日本《二 次 パイズリ 顔射》2行目ライン
二 次 パイズリ 顔射あらすじ
こんなふうで、校(🔨)(xià(🥖)o )内はその日じゅう決(💼)して静かであったとは(🆖)いえ(➕)なかった。下(🚮)級(😙)の教(🌹)室までが何(hé )とはなしに(➗)落ちつき(🤼)を失っていた。ふだ(💙)んな(💫)ら何でもな(🏈)いことに(🅱)ま(🍯)で先生た(😰)ちの神経(jīng )がとがり、(🙎)先(🍂)(xiān )生たち(🎧)の神(🏾)経がとが(🛰)ればとがるほど、生徒たちはその神経(jīng )に(🎒)触(chù )さわ(🍍)っ(💵)てみるのを楽(🌕)しむといったふうであ(🍉)っ(🍤)た(🌅)。大(dà(👭) )垣前校(xiào )長(🐵)は、いつも(📑)先生た(✳)ちに向(xiàng )か(🚬)って(💼)、「生徒という(👅)ものは(🛅)、自(zì )分たちのために先生(😟)が命をすてるまでは、(🖕)そ(🗄)の(🛸)先(xiān )生を偉い先生だとは思わ(🐶)ないものだ。それを(💑)覚(jià(🤑)o )悟(🛠)の上でなくては(🥑)、真の教(📋)(jiāo )育は出来な(⚪)い。」と言っていたが、その意(yì )味(wèi )をほんとうに理(lǐ )解し(🎀)た(👌)先生は(🔯)、朝倉先(🛷)(xiān )生(shēng )を(👆)のぞ(🐼)いては、おそらく一人も(🏨)い(🖼)なかったろう(🚑)し、今(📖)では、どの先(xiān )生に(😠)も、そ(🍃)んな(🍓)言葉(yè )は単に言葉(yè )としてでも(🈲)思い出(chū )されていそうに(🙄)なかっ(🌁)た。こうして先生たちは自(zì )分を下(xià )手(shǒu )に護(hù )ろうとして、一(⛏)歩(bù(⏭) )一歩と自分(🥋)を生(🎳)徒(🌓)たちの(🍤)侮辱と嘲笑(xiào )の中(📚)に追(🥣)いこんでいたの(😰)である。
徹太(tà(🔬)i )郎は大して気にも(🌁)とめないような調子でたず(👩)ねた。道江は顔(yá(🎣) )を赤らめて(🥄)ぐずぐず(🐌)し(🍈)ている(✖)。
「あ(🈁)ら、次(cì(🛶) )郎さん(🏯)。……か(🕟)まわ(💽)ないわ(🕗)、そこからはいっ(🤣)てい(🛬)らっしゃい。」
と、何度もうなずいた。そして、
(➡)次郎は、朝倉先(xiān )生の家を(🥗)あれほど重(🎓)くるしい気持になっ(🌧)て出て(🚸)来ながら(🤵)、馬田と道(🏵)(dào )江のうしろ姿(zī(😣) )を(🔓)見(jiàn )た瞬(😺)間から(🎽)、学校の問(wè(💠)n )題がまるで自分の(🤰)念頭か(🎁)ら去っ(❌)てしまっ(📩)てい(🛹)たこ(🤹)とに気(🅾)(qì )がつい(👪)て、愕(📢)(è )然がくぜんとなった。
「千ちゃ(🌯)んのいた(🛹)ずらは、きょうだけ(🕚)ではな(🚄)いら(🔖)しいの(🛩)。」(🚄)
(📙)次郎(👉)はごまか(🚡)さなかった。ごまかすどころ(🖊)か、(♉)そう(🔽)答えること(👏)によって、皮肉(rò(👶)u )な(🙆)喜びをさえ味わっていたの(👀)である(⛅)。
「(🐌)しかし、私はうれしいんだよ(🔌)。私のために(💷)血(🗞)書まで(🛂)書(➕)いてくれる教(🚫)え子がいるのか(🍟)と思う(🏃)と。」
「あたし(😓)、(🆖)こ(🔨)わ(📐)いわ。」
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