日本《クリノ アリエル》2行目ライン
クリノ アリエルあらすじ
校友会の委員た(🥗)ち(🤕)は、その日じゅう、めい(🚳)めいに(🌼)校(xiào )長の動静(🅰)に注(📪)(zhù )意した。休(🏵)み時間(jiān )にな(🔃)ると、あるものは用も(💗)ないの(⛽)に校長(🤜)室のまえの廊(láng )下を何(hé )度(🌔)も往(🤯)復し(🆒)、あるものは校庭の(👒)遠いところから校長(zhǎ(😑)ng )室をそれと(🕹)なくの(🌹)ぞいて見た。しかし、校長(🏫)室はい(💬)つもからっ(⛲)ぽだった。校(xiào )長は県(xiàn )庁に(🥃)出(🧛)(chū(✨) )て行ったきり、帰ったのかどうかも(🍺)はっ(🍹)きりしな(🧖)かった。
(🎴)しかし、(🧤)彼は(🕯)、血書が次(📩)郎(🏫)によって書かれた(🔸)ということを(🎦)誰にも発(fā(🦇) )表する気にまだなれなかった。それは、彼の自(zì )尊(zū(🔯)n )心や競争意識が(🗿)何というこ(⬛)とな(😋)しにそれ(🔫)を許さない、というだけではなかった。彼(bǐ )に(🗡)と(🏁)って大事(🌞)なこ(🦉)とは、ストライキの場合(🕑)のこと(🚟)だったが、万(🐰)一に(🌙)も、そ(🤺)れを発表(🐊)したた(🥊)めに、次(cì )郎(📷)(láng )が捨鉢(bō )す(🚛)てばちになり、進ん(😇)でストライキの(🔯)主(🕣)導(🆎)(dǎo )権(🎷)をにぎる(💧)よ(🍰)うな結(jié(😄) )果(guǒ )になってしまっては(🙄)、つまらない。次(😾)郎は(🍤)徹底(dǐ(🈚) )的にやっ(🎦)つ(🕛)けなければならな(⏸)いが(🎣)、それに(🧡)は、彼を(🏭)あく(🍾)までも(🥖)ストライキ反対の立場に立たせておくことが必要(🎡)である。最後(🌐)まで彼を反(🕤)対(duì )の立場に立た(😚)せておき、いよいよス(📺)ト(🐎)ライキ(📑)決(🌠)行とい(🈴)う場(📙)(chǎ(📠)ng )合に(🥞)彼が(🔍)逃(táo )げを(🏝)うっ(📲)た(😞)ら、その時こそ血書(shū )のことを暴露すべ(🙉)きだ。血書まで書(shū )いて(🌚)人(rén )を煽動(🎶)しておきなが(🔆)ら、自分(fèn )だけ逃げると(🎎)は(🚣)何(hé )とい(🌎)う卑劣(liè )さだ！ み(🦎)ん(🚢)なは(🌛)そう言って彼を責め(🌤)るだ(🗒)ろう。それに、どんなに(🧀)彼が逃(táo )げ(🐧)を(⏲)打とうと、学校当局や県庁(tīng )が、血(🍡)書を書い(Ⓜ)た本人を主謀(móu )者(🏈)と(👠)認めな(👃)いはずはな(🏥)いのだか(🐃)ら、いよいよ面白(bái )い。――馬田の(🗄)考えは(🐩)頗る念入り(📹)だった。彼(🎈)がそれほどまでに次(cì )郎に反感(🤥)(gǎn )を持つようにな(🕋)った最も(🏌)大きい原因が、道江にあっ(🌾)たことはいう(🎉)ま(📶)で(🤮)も(➕)ない。
校長(zhǎng )室(🤸)における会見の(🎨)様子は、あとで四(sì )人(ré(👬)n )が――と言(😰)っても平尾はあまりしゃべら(😱)なか(😚)った(🎻)が――みんなに話したところに(💄)よる(🎦)と、かなり悲(bē(🗯)i )哀(ā(🚉)i )感をそそる(💬)もの(🥞)だったらし(🤦)い。元来花(📫)(huā )山校長の鼻は、(🖍)馬田が次郎のうちで言った(🐛)ように、実(shí(🤟) )際(jì(🧀) )いか(📏)にもちょっぴ(✋)り(🚧)している。恰好(🤐)だけは、美(🍐)人(ré(🦈)n )の鼻といっても(❗)い(🍬)い(📗)ほどと(😜)とのっ(➿)て(⏸)いるのだが、顔(yá )の面積に(👖)比(🏋)較して(🦑)、それが(👥)あまり(🐤)にも小(🤘)さすぎるのである。血(xuè )色(🚣)の(🐭)わる(🎤)い、それでい(🚡)ていやにつるつる光ってい(📨)るだだっ広い顔のまん(🎏)なかに、つ(🔐)つましす(💱)ぎるほ(🗝)どつつましく、そ(💻)して(🉐)それ故に(🕟)安(🐓)(ān )定しすぎる(🎫)ほど安定(🌱)してくっついてい(🐛)るその鼻を(🥨)、(🛷)校長(zhǎng )就(jiù )任(🤧)のその日(🗽)以来、(💛)生徒(🥑)たちは「ピラ(👗)ミッド(🕰)遠望」(👄)と呼(🔧)んで(🐎)鑑賞しているの(💩)であるが、それは決(jué )し(👂)て的は(🧤)ず(🔆)れの形容だとは(🚅)いえ(💮)ない。生徒間に、(🧑)それほど安(🐴)定(🚷)(dìng )した印象(🎅)を(🉐)あたえているその(🌤)鼻が、血(♌)書を(✍)差出し(🌂)た瞬(shùn )間、ぴくり(💻)と動き(⛅)、しかも多少額の方(fāng )にずれたように(⛪)感じられた(🏍)というのだ(🎐)から、(🔼)およそ(🏄)、(🏣)その場(chǎng )の光景(jǐ(🏂)ng )が察(🍀)しられ(🤩)る(🏞)であろ(🌚)う(🔣)。
「で(👄)も(🔑)、いいかしら、(🕋)こちらは？」
と、(🎥)朝倉(🏄)先生はしばらく考え(📧)こんだ。それから(😾)、伸びあがるよ(🐶)うに(🦓)して、生垣ご(🔰)しに(⚫)門の方を見(jiàn )、(🛫)何度(🔪)も首をふっていた(🥇)が、(🥊)
この採(🔉)点表の(😜)波紋(wé(🔥)n )は決して小(xiǎ(💃)o )さくなかった。押し(🍷)よせた生徒たち(🏫)に(☔)まじって、(🛥)あとで(🆚)は先生(😃)(shēng )たちまでが代(🗡)る代る(🍯)の(🤵)ぞきに(🍓)来(📐)た。生(😣)徒た(👇)ち(📻)は、(📑)採(🎀)点表(biǎo )にのっている先生が来(lái )ると、(✡)一々その(💾)点(✌)数を(🈁)大(👳)(dà )声で叫んだ(⏲)。中には、備考欄(🔎)まで読みあ(🤠)げる者(zhě )もあった。先生の(🍅)中(💲)に(📔)は(🎄)、自分で自分の綽(💚)名を(🚪)よく知っている先(xiān )生も(🌓)あり、そうでない先(😐)生も(🏔)あった(➿)が、そん(👷)なこ(🏸)とで、どの(🎫)先生(shēng )もいやでも自(🧟)(zì(🔥) )分の綽名(🐍)(míng )をはっ(💽)きり知ら(🚋)される(🐤)とい(📐)う結(🧟)果(guǒ )にな(👅)った。もっとも、中(😿)学(xué )の先生(💢)で、自(zì )分(🛅)に(🏧)か(🏭)ぎって綽(chāo )名はないなど(🎴)と(🚴)安心しているほどい(🚴)い(🏊)気な先生(🚤)はないはずなのだか(🍝)ら(🎡)、(🍜)それは大(dà )した(💻)こと(🧕)で(💰)はなかっ(🤲)たかも知(zhī )れない。しかし、(✨)綽名といっ(📤)しょに、自分の点(diǎn )数ときびしい評(píng )語とを知らなければな(👽)らなかっ(🎶)たということは、何(🖕)と(👴)いっ(💒)ても最(🏍)近(🔤)の大きな試(shì )煉であったに(🛴)相(xiàng )違(🌾)ない(🦗)。ある先生は顔をひ(🛡)きつらせてガラ(🕯)ス戸(💽)のまえに棒立(lì )になり、ある先生(shēng )は一(yī )たん顔をまっかにしたあと、強いて微笑をもらした(🐵)。し(⛔)か(🍙)しどの(😋)先生(shēng )も最(zuì )後には、自分にはまるで(🕉)関係の(😡)ないことだ、といったような顔(🏨)をして(🔄)その場(⏮)を立ち(👄)去った(💯)。ただ「あざ(⛷)らし」先生だけ(🙅)は、そ(🔡)の綽名が(💟)自(zì )他共にゆるすほど有(yǒu )名になっていて(😩)、ごまかし(💶)がきかなかった(👃)ため(🏖)か(🍻)、(🌨)それとも、備(bèi )考(kǎo )欄にあっ(🤯)た通り、事実粗野(🌰)の稚気ある性(🐕)(xìng )格の持(chí )主で(🤮)あったため(🐽)か、そ(🐫)の大きな(⤵)口を(🌽)思(sī )いきり横(hé(🛰)ng )にひろげて、よごれた上歯(chǐ )を(🕑)む(👌)き出し、(🍕)天(🧖)(tiā(🥒)n )井を向(🐶)いた(😈)鼻の下(xià )に灰色(🔟)(sè(🉐) )の(👘)あらいひ(👹)げを針(zhēn )のように立(🅿)て、内をのぞきなが(🌆)ら(🐄)、(😺)「わっはっは」と笑(xiào )った。そ(💺)して、(😘)「(🛶)わし(🎰)だけは合格の見(📑)込があるちゅうのか。どうかよろしくた(❗)のむよ(🈚)。」(🤩)と言(🚡)(yán )うと、(🌗)くるりとう(🔋)しろを(🛠)向いて、もう一(yī(🍱) )度(dù )「わっはっは」と笑い、(👓)歯をむき出(chū )した(⛸)まま、(🆙)むらが(🔎)っ(🎵)ている生(shēng )徒(tú )たちを(🐍)押しわけて帰って行(🗑)った。
「あたし、やっ(🌅)ぱりそっと(🐑)逃げ(🍈)ている方が(🏅)一番いいと(🧗)思いますけれど(🥪)。」(⏪)
と(💯)、(🚥)徹太(➡)郎(📥)はち(🚃)ょ(🤜)っと考(🥁)えてか(💝)ら、
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