日本《メイド オナニー》2行目ライン
メイド オナニーあらすじ
「あら、次(🕓)郎さん。……か(😮)まわな(💸)いわ、そこからはいっていらっしゃ(⚽)い。」
「思って(😙)い(🕯)ます。あんなもの、何の役に(🗳)も立たないっ(🌅)て(🧒)こ(🎁)と、あ(👯)とにな(🙎)っ(🐫)て気がついたんです。」
次郎(📙)は、顔(🍲)を真正面にむけ(💄)た(🌐)まま、茶(chá )店の(🎉)ま(🈶)えをとおった(⛵)。針(📉)金で全身(shēn )をしば(🥪)られ(🌦)ているような変(biàn )に固い気持だっ(🦎)た。店(diàn )の中の様(yàng )子はまるで見えなか(🎻)ったし、馬田が(🙏)どのへんに(🕹)い(🏵)るかは、むろん(🚷)わから(🐢)な(🍰)かった。ただ、店先に(🧙)近(jìn )い水(🐋)(shuǐ(👴) )桶の底(⬆)に(🌧)、半透(tò(🙌)u )明に光(guāng )って沈ん(🌫)でい(🐾)る(🐒)何本かのと(🎉)ころてんが、かすかに彼(bǐ )の眼(yǎ(😷)n )を(🙅)か(🔴)すめただけであった。
彼は、自(zì )分の方から馬田(📷)に(😂)言葉(😂)をかける気に(🏼)はまるでな(🗓)れなかった(👋)が、しかし、馬田(🌧)の(📳)方から言(yán )葉をかけら(🕟)れることは、十分覚(😪)悟も(🎰)していた(🆎)し、心(🏬)のど(✒)こかでは、むしろ期待(🐗)も(😗)し(🍖)ていた。ところ(👦)が、茶店のまえをとおり過(🍶)ぎて四(sì )五(wǔ )間(💦)行っても、誰(shuí(🥨) )も声をかけるもの(🚥)がなかっ(🏧)た。彼(bǐ(🕗) )は安心(🐷)(xīn )とも失望(🛄)(wàng )ともつかぬ変(🎫)な気(qì(🍤) )持になり、われしらずうしろをふりむいた。
(💕)しかし、彼(♉)は、血書が次郎に(🌉)よって(🥧)書かれ(🌆)たと(😵)い(👇)う(🔏)こ(♈)とを誰(shuí )にも発(🥕)(fā )表す(🏨)る気(㊙)にまだなれなかった。それは(❣)、彼の自(🏿)尊心(xī(💖)n )や競争意(🕗)識が何(🍊)と(💘)いうことなしに(✅)それを許(🎖)(xǔ )さない、という(🎠)だ(👎)け(🧑)で(🚖)はなかった(🕠)。彼に(🏾)と(⛱)って(💘)大事(shì )なことは、ストライキ(🎩)の場合のこ(🦕)とだっ(🎷)たが、万一(📑)に(🗓)も、それ(🐓)を発表(🎼)したために(🧑)、次(cì )郎(🏟)が(🍭)捨(shě )鉢すてばちになり、(🍍)進んでスト(⚾)ラ(🐅)イキの主導(💓)権をにぎるよう(💨)な結(jié )果(🕞)になってし(🏦)まっては、つま(👜)らない。次(🍶)郎は(🖤)徹(🤙)(chè )底的に(🌭)やっつけな(💎)ければならない(🐕)が、そ(😼)れには、(🔔)彼を(❓)あくまで(🌮)もストライキ反(😴)対(😌)の立場に立たせておく(🗳)ことが必要である。最(😂)後(🐆)(hòu )まで彼(👷)を反対(duì )の(🎸)立場に立た(🔥)せ(🥜)ておき、(📣)いよ(🖇)いよストライキ(🍶)決行(📽)(háng )という(⚫)場合に彼(🙀)が逃(táo )げを(🕸)うったら、その時(🦆)(shí(♋) )こそ血書(👮)(shū )のこと(😎)を暴露すべきだ。血書(🦂)まで書いて人を煽(shān )動しておきな(🕑)がら、自(🚺)分だけ逃げるとは何と(🐴)いう卑劣さだ！ み(👈)んなは(🛤)そう(🎢)言(yán )っ(🗑)て彼(🔖)を責めるだろう。そ(🥑)れに、どんなに(🎤)彼が(🎅)逃げを打と(🎯)うと(🏃)、学(🧙)校当局(🏜)(jú )や県(xiàn )庁が、(➡)血書を書(✂)(shū )いた本人を(💲)主謀(💙)(móu )者(zhě )と認めないはずは(🌠)ないの(📼)だから(🏄)、い(💍)よい(⤴)よ面(💴)白い。――馬(mǎ )田の考え(💾)は頗る(🕣)念入りだ(🏑)った。彼が(✌)そ(🤯)れほどま(🗜)でに次郎に反感を(🎵)持(🤹)つよ(😩)うに(🛏)な(🤣)った最(zuì )も大(🅿)きい(🐘)原(yuán )因が、道(dào )江に(🕠)あったことはい(🌕)うまで(📅)もな(♒)い。
こん(🐄)なふうで、校(🔷)内はそ(🕞)の日じゅう決して(📍)静(🏦)かで(🚓)あったと(🐲)はいえなか(🎺)っ(🏡)た。下級の教室まで(🦒)が何と(🌬)はなしに落ちつ(📭)きを失っ(🔘)ていた。ふだんなら何(👭)でもな(🍃)いことにまで先生た(🏤)ちの神(shén )経(jīng )がとがり、先(⛱)(xiān )生たちの神経(🌂)が(🕺)とがれば(🔏)とが(👥)る(🏪)ほど、生徒(📤)(tú(📣) )たちはそ(🔽)の(🧟)神経に触さわってみるの(😘)を楽(lè )しむと(🌞)いったふうで(🙁)あった。大垣(yuán )前校長は、いつも先(😭)生たちに向かって、(🗡)「生徒とい(🌇)うものは(😀)、自分(🎒)た(🚈)ちのため(🧒)に先生が命を(🎁)すて(⚫)るまでは、その(👊)先生を偉い先生(🚗)だ(🕧)とは思わない(🤬)もの(🐁)だ。それを(🛂)覚悟の上でな(💕)くて(🌨)は、(🥃)真の教育は(🕌)出来(lái )ない。」と(😨)言(🎐)っていたが(🎸)、その意(🎥)味(🍖)をほんとうに(🛌)理解した先生(🤗)は、朝(📵)倉(cā(♊)ng )先生(shēng )をのぞいて(🚕)は、おそら(💼)く(🏉)一人(rén )もい(🍺)な(🏙)かっ(🐰)たろうし、今では、どの先生にも、そん(🚽)な言葉(👺)(yè )は単に言葉としてで(🈵)も(⚽)思い出(🕰)されていそうになかった。こうして先(xiān )生たちは(📐)自分を下手に護ろ(🅰)う(🕖)として、一歩一(yī )歩(🔓)と自分を生(⬇)徒たちの侮辱(rǔ )と嘲(📓)(cháo )笑の中に追(🏿)いこん(👍)でいたのである。
と(🛳)、次(💐)郎(🤥)は、また馬田の方(fā(🌆)ng )に(🥈)まともに向(🤰)きなお(🚛)った。
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