日本《えろ サンタ》2行目ライン
えろ サンタあらすじ
と、次郎は、また馬(😁)田(tiá(🌾)n )の(🏯)方にまとも(🚛)に向(🌇)きなおった。
「失敬だとは思(sī )わん(🌕)の(🙏)か。」(🈚)
こんな(🔘)ふ(🚱)う(🐞)で、校内はその日(🏎)じゅう(🔲)決して静か(😑)であっ(🕠)たとはいえな(🎮)かった。下級の(🔉)教(🥚)室ま(🔊)で(🤮)が何とはな(🦋)しに(🤒)落ちつきを失っていた。ふだんなら(🏑)何でもな(⭕)いことにまで先(xiān )生た(✖)ちの(🖱)神(🎠)経(🚻)がとが(🌍)り、先(😻)(xiā(👊)n )生(shēng )たち(👣)の(🥘)神経がとがれ(💕)ば(✌)とがるほど、(🔴)生徒たち(🖌)はその(🚹)神(shén )経に触(chù )さわってみ(🐛)るのを(📷)楽しむと(🍸)いったふうであった。大(dà )垣前(🙃)校長は、い(🚦)つも先(🔅)生たちに向かっ(🎳)て(🦂)、「生徒というものは、自(🍅)(zì )分(fèn )たちの(📋)ために先(xiā(😂)n )生(shē(🚓)ng )が命をすてるま(🔊)で(📌)は(🔏)、そ(👸)の(🛋)先生を偉い(🐦)先生だとは思わ(📋)ない(🛠)ものだ。それを覚悟の上(shàng )でなくては、真(🏚)の教育は出来な(👡)い。」と言っ(🍠)てい(💐)たが、その意(yì )味をほんとうに理(🥏)解し(🌏)た先(xiān )生は、(🙅)朝(🕦)倉(cāng )先生をの(🕞)ぞ(🖖)いては、おそらく一人もいなか(👃)ったろ(🍿)うし、今(jīn )では、どの先生にも、そんな(📥)言葉は(🎆)単(🐚)に(👣)言(👬)葉としてでも思い出(chū )されてい(👚)そ(🥜)うになかった(🚫)。こうして先(xiān )生たちは自分を下(xià )手(🕙)に護ろうとして、一歩(bù )一歩(🕟)と自分を生徒た(🐼)ち(🗺)の侮辱(rǔ )と嘲(🥁)笑(xiào )の(🎫)中(zhō(📘)ng )に追(🌪)(zhuī )いこんでい(🍶)たのである。
こ(🏑)んな(✒)ふうで(🍮)、校内(🏢)(nèi )はその日(rì(🙄) )じゅう決(🍻)して(🚋)静かであったとはいえなかっ(🏵)た。下(🚣)級の教室(shì )まで(🐂)が何(💰)(hé )とは(♓)な(⏲)しに落ちつきを(⛓)失っ(🕛)て(😆)いた。ふだ(🎡)んなら何(🍐)(hé )でもないことにまで先生たちの(🌯)神経(jīng )がとがり、先(xiān )生(📨)た(🦃)ち(🍅)の神(shén )経(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはその神経に(🤡)触さわってみ(🧞)るのを楽(lè )しむといったふ(🚱)うであった(👒)。大(dà )垣前校長は、い(🐭)つも先生たちに(🏕)向か(✝)って(👡)、「生徒というものは、自分たちのために先生が命(🛑)(mì(😡)ng )を(🥡)すて(🔊)るま(📙)では、(👸)その先生を(📬)偉い先(xiā(🦒)n )生(shēng )だとは思(🕎)わな(🆒)いものだ。それを覚悟(👳)(wù )の(🤲)上で(🕷)な(🍶)くて(♊)は、真の(🍨)教育は出(chū )来ない。」(🌎)と言(🤟)ってい(🚷)たが、その意味(⛅)をほ(🥐)んとうに(🐐)理(lǐ )解(🗳)し(✊)た先生は、朝(chá(✏)o )倉(cā(📟)ng )先生をのぞい(⏫)ては、お(🌠)そらく一(🚀)(yī )人もいなか(💰)った(🐕)ろうし(😓)、今では、(🤒)どの先(xiān )生にも、そ(⏺)んな言葉(🔗)(yè )は単に言葉と(🛏)してでも(🎯)思い出(chū )されていそうになか(✝)った。こうして先生(shēng )たちは自(zì )分を下(🔑)(xià )手に護ろ(🌷)う(🐾)として、一歩(🐭)一(yī )歩と自分を生徒(tú )たち(✊)の(👦)侮(wǔ )辱と嘲(👌)(cháo )笑の中(zhōng )に追(🚙)(zhuī )いこ(🌟)んでいたのである。
「あら(🏑)、そう？」
次郎は思いき(🏂)って(🐸)枝折戸しおり(🚚)どのところまで(🚿)行き(💃)、(🚰)その上から眼だ(🚲)けをの(👶)ぞかせて、声(✊)をかけた。
「いいえ、総務(🐤)二(èr )人に(😩)新賀(hè )と(🐈)梅本(běn )とが代表(🌟)になっ(📗)た(🚥)んです。」
彼は、(🌪)そん(⛳)な謎の(🚉)ような(🌙)言(🙈)葉(yè )を残して、(🐊)さっ(😻)さとそ(🚹)の場(🏑)をはな(🍫)れてしまった(🚐)。
「あら、そう？」
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