と(🚍)、今(🦁)度は伝統尊重論があらわれて来た(🎚)。
((🎾)自(🕕)分は、(🦇)大(dà )沢(😑)に、心にもな(😮)い偉(🀄)がりを(🚎)言ったつもりは少しもなかった。しかし(🦎)、自分(🏕)(fèn )の言ったこと(🍮)に、(💎)ほん(🍺)とうに自信(xìn )があったかと(🤴)い(🐫)うと、そうでもなかったよ(🏌)うだ。)
彼は何だかそんな(🚧)気が(🕡)して(💯)、不安(ān )だった。しかし、一方で(🖥)は、大(🌴)沢(zé )に励まして(😞)もらったことがうれしくてな(🏃)ら(🈷)なか(📵)った(🎙)。そ(🧚)して(🗨)、
と、大沢(🐩)は(🕸)その生(🤪)徒を見(🈯)て、
(😟)誰かがそ(🔉)ん(👕)な(👖)ことを言っ(📍)た。
とにかく(🍨)、このこ(😣)とは(🏰)、彼が中学校の(📈)先(💤)生にかけていた期待(📯)(dài )が(🈁)大きかった(📳)だけに(🔺)、彼をこのう(🚡)えもなく淋(lín )しがら(👔)せた。そして、ある(⚾)先生の(🎃)授業(💼)のおりなどは(🐩)、そ(📼)の(🤠)時間(👅)じゅう、小(xiǎo )学校の教室(shì )で権(quá(🌘)n )田(tiá(😼)n )原先(xiā(🤷)n )生(shē(🥢)ng )に教わっていた頃のこと(🤑)を思いうかべて、筆記帳にその似(🦈)顔をいくつも書(🗿)き(⚪)並べていたことさえあった。しかし、一ヵ月(yuè )、二(🌑)(è(👕)r )ヵ月とた(🛁)つうちに、中学校(xiào )とい(❌)うとこ(Ⓜ)ろは、ど(🌒)うせそ(🥚)うしたものだ、と諦め(💇)るようになり(🐓)、(👔)その淋しさも、い(📸)つ(🏀)とはなし(✋)にうすらいで(🛀)行った(🔩)のだった。
(💧)次郎は、三(😙)つボタンが(🕹)自分を追(🎶)っか(👨)けるの(🧜)を、演説した生徒が(💸)とめ(👢)て(💫)いるん(🤲)だな、と思(😨)いな(🤬)が(👠)ら(🎛)、(🛥)足を早めた。
「新入生のためばかりではありません。五年(nián )生は、ちっと(🏻)も(🈹)校(xiào )長先(🛥)生(🐑)の(❗)教えを守っ(🔴)てな(😊)い(🈚)です。あんな五年(🥟)生(shē(🥤)ng )は、僕(pú )、学校のため(⛓)にならないと思(🎢)うんです(😫)。」
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