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次(🖤)郎(🗽)(láng )のふ(🍋)み(💮)出した足(❎)(zú )は(🎍)ひと(📨)りで(✳)にも(🤶)とにも(🕰)ど(🔮)った。彼(💂)は(🗨)棒立(😮)ちに(👀)な(🏫)ったまま(🗺)、道江(🦕)から馬田へ、馬田から道江へ(🍀)と(🕤)、何(hé )度も視線を往復させ(🔎)た(⛎)。そし(🏊)て(📏)最後に唾(😔)をごくりと飲み、自分を落ちつけるためにかなり(🍘)の努(nǔ(🚿) )力を払っ(🎀)たあと、わざとのように足(🚥)音を(📡)立(🤹)(lì )てて歩き(🧐)出した。
(🦓)こんなふうで、校内はその(🦊)日(rì )じゅう決し(💮)て静かで(🍹)あった(✋)とはいえ(📀)なか(💬)っ(🕰)た。下級(🔂)(jí )の教(🔝)室ま(👎)で(💫)が何とはなし(🏨)に落ちつ(🕢)きを失(shī(👓) )っていた(👌)。ふだん(💣)なら何でも(🤶)ないことに(🐧)まで先生(🌰)たちの神(shé(👃)n )経がとがり、先生たちの神経(jīng )がとがればと(🚺)が(🌳)るほど(🚣)、生徒(🚿)たちはその神経に触さわってみる(🎂)のを(🧐)楽しむとい(📸)ったふ(💦)うであった。大(📡)垣(yuán )前校(xiào )長は、いつも(🍽)先生(shēng )たちに向かっ(👇)て、(🛐)「(😙)生(✳)徒というものは、自分(🧒)(fèn )たちのために先生が命(mìng )をすて(🥜)る(🐜)までは、その先(🗒)生を偉い(✈)先生だとは(🔋)思わ(🐱)ないも(🚺)のだ。それを覚悟の(🌅)上で(🌇)なくては、(🚘)真の教育(🎏)は出来(lái )ない(😱)。」と言(yán )っていたが、その意味(🤗)をほんとう(✅)に理解した先生は、朝(cháo )倉(cāng )先(xiān )生をの(🈚)ぞ(⏩)い(➿)ては、おそ(🐠)らく(🚪)一人も(🚂)いなかったろうし、今では(💙)、ど(🚪)の(⭕)先生に(📺)も、そんな言葉は単に言(🚫)葉としてで(🏄)も思い出されてい(😆)そう(🐇)になか(💲)った(🚃)。こう(🌡)し(🚲)て先生た(🛣)ちは自(🗡)分を下手(🐻)に護(hù(🌹) )ろうとして、一歩(😹)一歩と(🦗)自(zì )分(🏨)(fèn )を生徒(⛵)たちの侮辱と嘲(cháo )笑(xià(☝)o )の中に追(💄)いこんでいた(🌆)のである。
「次郎(🍌)さんが女でしたら、どうなさる？(🎈)――」
「まわり道なんか(🤴)し(🛰)て、(♎)いたずらさ(〽)れたら、よけい(📧)世間にけち(📟)を(😙)つけられる(🖇)よ。」
と、道江はちょっと眼を見張(zhāng )って、
校(🎦)友(💉)(yǒu )会の委員(🍃)たち(🕢)は(🔗)、その日じゅう、めいめい(🛒)に校長(zhǎng )の動静に(🐶)注(zhù(♐) )意(yì )した(🐌)。休み時(💄)間になると、ある(😻)ものは用もない(🥋)のに校長(zhǎ(🈷)ng )室(shì )のまえ(🦂)の廊(láng )下を何度(👏)も往復し、(👠)あるもの(🖍)は校庭の遠(🏀)(yuǎn )い(🦂)ところ(🛐)から校長室をそ(👢)れとなくの(🔛)ぞいて見た。しかし、校(🌨)長室はいつもからっぽだった。校長(📓)は(🈵)県(🍡)庁に出て行ったきり(📽)、帰っ(🌯)たのかどうかもはっきりしなかった。
朝倉(⏪)先生の家(🥣)の(🚂)玄(🚤)関はひっそりしていた。案内(💆)(nè(🍷)i )を乞(🎼)うと(🏂)、裏口(🥑)から(👸)奥(à(💺)o )さんがたすき(🐶)がけの(👱)まま出(🖐)て来(🈳)(lái )て(🐝)、
「(🕐)しかし、私はうれし(💏)いんだよ。私(sī )のために血(🧡)書まで書い(🥐)てくれる(👳)教(jiāo )え子(zǐ )がいるのか(🐁)と思(🤣)うと。」
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