バラエティ番組《性行為 ビデオ》2行目ライン
性行為 ビデオあらすじ
次(cì )郎(🐐)(láng )はだまって馬田の(🐼)近づいて来るのを見ていた。馬(🌹)田(tián )は(🏻)、次郎(🌍)か(🏾)ら二三歩(❤)のとこ(🍨)ろ(📂)で立(🙅)ちどまった(🏢)が、その左肩は(🍬)ま(🚷)だつき出した(📤)ままだ(❇)った。
「まず、(💥)平(〽)尾と同類(lè(💬)i )項(xiàng )だ(📟)ろう(😪)ね(➡)。」
敏子は、叔(🖲)母(mǔ )さ(😷)んと呼(💅)ばれる(👻)にはまだあまりにもわかかっ(🈸)たが(🌭)、次郎は(🌩)徹太(tài )郎を叔父(🗼)(fù )さんと(🤑)呼ぶ関(wān )係上(👚)(shàng )、(🤐)そう呼びなら(🎩)わしてい(🛀)る(💒)のであ(🆘)る。
朝倉先生の声は低(🥃)かった(💎)が、(🌌)めずらしく憤(📅)(fèn )り(🎌)にみちた(🤭)声だっ(🦍)た。次郎は、さっき自分(fèn )が(🐸)街角に(🦊)立っ(🏾)て考(kǎo )えている時(🎿)、変(🌎)(biàn )にじろじろ自(👁)分の顔(yá )を見て、二(🕰)度ほどそばを通(🐢)りぬ(🕔)けた(🚿)四(sì )十(🕹)(shí(💋) )近くの男のこ(😌)とを思い起し(💜)た。
「先生、僕(🌑)、申(👯)しわけ(🎄)な(🛁)いことをしてしまい(🐕)ました。」
(📐)と(😚)、今度は(😆)道(📖)江が眉根をよ(🙈)せて、(🌼)
そう考えると、「かわい(🗡)そうに(🚑)」(🥐)とい(♉)う先生の言葉(📈)(yè )の意味(wèi )は、これまで考えたの(🈸)とはまるでちがったものになって来(🎷)た。先生は、その言(yán )葉に(🚞)何もとくべつな意味(✍)(wèi )をもたせようとされたのではな(📫)い。ただ先生(shēng )のはっきりしたご決(jué )意(yì )と自(🎍)分(fèn )に対する愛情と(💢)が結(jié )びついて(💢)、何(hé )の作(🏴)為さくいもなくそん(👧)な言葉となっ(⛄)てあらわれたま(💗)で(🎍)だ。そ(⛷)れにしても、先(xiān )生のそのご決意(yì(🦗) )につ(😏)い(🦖)て、自分が(🎁)こ(😽)れ(😡)まで一度も考えてみようと(🍃)さえしなかったという(📩)ことは(🤷)、何という愚かさ(🗄)だったろう(🐙)。先(📕)生が自分(☝)をどう考えて(💽)いられようと、その意味で、自分はたしかに己(🙏)を知らな(🥜)い飛(💺)びあがり者だったに(🍮)ち(🗜)がいな(⏯)いのだ！ 次(😊)郎(láng )の自己(👙)反省は、(💲)昨日(rì )以来(lái )、こんなふ(🌾)うに(🥅)次第に(⏺)深ま(👂)って行くばかり(😶)だった。「かわい(📆)そうに」という言葉(🖋)を、先(🚗)生(🖱)のごく自然(rán )な愛(ài )情(👻)(qí(🏆)ng )の(🏺)言(yán )葉だと思(sī(🍯) )えば思う(🗝)ほど、それが(🐅)深(👄)(shē(🎚)n )まって行くのだった(🐕)。しかし、そ(🎑)う(🧜)した自己反省(🔨)の苦(🙊)しみは、彼(bǐ )にとってはそうめずら(🥨)しいこ(👸)とではなかった。彼は中学入(rù )学以(🌯)来、とりわけ白鳥会入会(🈳)(huì )後は(🔴)、絶え(🀄)ず自(🔵)己反(🔟)省の苦(kǔ )し(🔒)みを味わって来た、といっても言いすぎで(🔄)はなかっ(🚈)た(☕)の(🤾)で(🤧)あ(🐟)る。だか(🤑)ら、もしそれに(🎪)朝(😤)倉先生の問題が直(🎓)(zhí )接結(jié )びつい(⛴)てい(🖖)なかったと(🔶)すれば、彼は、きょう学(xué )校で、(🐞)同級(〰)(jí )生(🐋)たちにあやしまれる(🚉)ほ(🈚)ど暗(àn )い(🏐)顔(⬜)は(🚉)していなかったか(🚅)も知れない。彼を絶望(wàng )に近(🎨)い(👺)ほど(🐂)の気持(🐮)(chí )に(➰)さそいこんで行(🧀)ったのは、何といっ(🐽)て(😾)も(🥘)、朝倉先生の辞(cí )任が決(jué )定的(〽)で(💍)ある(♈)と(⛹)いうことに(🏋)気が(🗻)ついたことで(⤵)あった。彼(👮)はそれを思(sī )うと、もう何も(📭)考(kǎ(🍖)o )える力(lì )がな(🗞)かった。幼(🍐)(yò(🌾)u )い(⚫)ころ(🍾)、乳母のお浜にわかれ(🤩)たあとのあのうつろな気持、母に死(✂)別(bié )れ(💚)たあと(🧘)のあの(🔉)萎し(📩)なえ(♒)るよ(🛡)う(🌿)な気(qì(👮) )持、それがその(😡)まま(👚)現実(🉐)(shí )となっ(💎)て身(⏱)にせまって(🆓)来(👒)るよう(👎)な感(🏩)じがして(🌅)、きょ(🖥)うは朝(🥔)から誰と(🖌)も(🏪)口をきく気(qì(🔅) )に(💇)な(🔻)れな(🕝)かったの(🧔)であ(🛎)る。
「それが(🌤)き(⛴)っと大きな問題に(🥌)なると思うね(🚼)。」
その日(rì )、校長は県庁(🎟)に行った(🏃)きり、(📚)ついに学校(xiào )に顔を(📉)見せなかった(🚫)。西山教頭が(🧠)何度も電話口に呼(hū )び(🕘)出され、(📑)ひ(📐)るすぎに(🔤)は、五年(niá(🥏)n )全(⏱)(quán )部の学籍簿がくせきぼ(🍖)を抱えて県庁(⬛)に出かけた。とい(🚗)うこ(💈)とが(🌓)、給仕(📲)の口から生徒たちに伝(yú(🎡)n )えられた。生徒たちに(🈷)は、(🏋)それ(🎢)が何を意(🔜)味(🙈)するかは、さっ(📁)ぱりわからなかっ(🛅)た。それだけに、不(bú(🦄) )安(❕)な(🍎)空(kōng )気はひけ時が近づくにつ(➰)れ、次第に濃(⏭)(nóng )こくなって行った(✊)。
次郎は、そんな実例(🐓)があるかどうか(🗂)はよく知ら(⚾)なかった。しかし、敏(mǐn )子の言ってい(🥞)る意味はよくわかった。そして(🕒)、そうであれば(😒)あ(🔂)るほど、い(🌦)よいよ馬田を許しておくのが(🏷)不(🛩)都合だと(👒)いう(🏔)気(🤭)が(🐨)した(🥣)。
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