「知っていて、なぜだま(⚫)って通りぬけ(🌹)るんだ。」
「失敬(📙)だと(🆑)は思わんのか。」
こんなふうで(🎢)、(🏼)校(🛠)(xiào )内はそ(🎖)の日じ(🧦)ゅう(⛴)決して静か(💹)であ(📚)った(🐉)とはいえなかった。下級(🚕)の(🏴)教室(shì )ま(🐎)でが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだ(🙈)ん(🍸)なら何でもないことにまで先生(shēng )たちの(🐨)神(🤡)(shén )経(💐)がと(🍛)がり、先生たちの神経がとがれば(🔗)とがるほど、生徒(tú )たちはその神経に(🏝)触さわ(💦)ってみる(🥚)の(🦏)を楽しむといったふう(🚔)であっ(👷)た。大垣前校長(👚)は(🖖)、(🖍)い(🗺)つも先(🍣)生(🥀)たちに向(xià(🐸)ng )かって(🐔)、「生(shēng )徒という(🦓)も(💍)のは、自(📸)分たちのために先生が命をすてるま(🤚)では、そ(🍄)の先生を偉い先生(🔇)だ(📜)とは思わないも(⌚)の(🍰)だ。そ(🔘)れ(⛸)を覚悟の上でなくては、真の(⛰)教(🏋)育は(🐻)出(chū )来な(♉)い。」と(🤲)言っていたが、そ(👱)の意味を(🚿)ほんとうに理解し(Ⓜ)た先(xiā(⌛)n )生は、朝(🌤)倉(cā(💍)ng )先生をのぞいては(🅱)、おそ(👵)らく一人も(🧔)いな(😍)かっ(🔮)たろ(🐌)うし(🌿)、今(🕦)では、どの先生に(🦕)も、そんな言葉(⏰)は単(➰)に言葉として(🌳)でも思い出され(📱)ていそ(🙁)うになかっ(👭)た。こうし(👒)て先生たちは自分(fèn )を下手に護ろうとして、一歩一(🦅)歩と自分を生徒たちの侮辱と(🍟)嘲(chá(🚙)o )笑の中(🧘)に追いこんでいたのである。
「どうし(🤪)て(🅾)って(🌀)、負けるこ(⏺)とわ(🆎)かって(🎮)いる(🍠)じゃありませんか。男(nán )と女(😡)ですも(🔋)の。」
「そうかなあ。しかし、僕たちが入(rù )学した時のこと(🌎)を考えて(🏨)みたまえ。五(💞)年(🍝)生(shēng )の(➕)鉄拳制(🥋)裁(🌹)(cái )にびく(🕣)ともし(🔈)ないで反(🎏)抗したのは、本田だけだっ(㊙)たぜ。」
次(👹)郎は、(🕓)むきに(👆)な(💻)った。敏子は笑って、
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