日本《工藤ララ 動画》2行目ライン
工藤ララ 動画あらすじ
次郎(🗓)(láng )は、学校の(🙆)こん(🏰)な様(🏋)(yàng )子を、終日いかにも淋しそうに見守っていた。彼は(⬅)、花山(shān )校(🍀)長の(🔪)鼻(🏹)(bí )の移動(🌼)の話をきいてもほとんど笑わな(👱)かったし(🚠)、森(sēn )川の「教(jiā(🌊)o )員(yuán )適(🅱)性審査採点表」を見た時(shí(💻) )には(🔺)、(🍽)むしろにがい顔をして、ひと(🕧)りで校庭にぬけ出(chū )したほどだった。ふだんか(🌏)ら、彼(🔄)は(😝)そう出しゃばる方(fā(🔦)ng )で(🔁)はなか(🈯)った(🦌)が(⛽)、それでも(🌓)、校(📹)(xiào )友会の(💲)委(wěi )員会な(📗)どでは、新(🏁)(xīn )賀や梅本と共にかな(🌌)り意(🅱)(yì )見を発表(biǎo )す(🔕)る方だった。それが昨日以来、まったく沈默を守り(🎬)つ(📺)づけている。きょうはことに新賀(hè(🎬) )や(⛰)梅本(🐤)(běn )に(🐩)対(🈂)してもあまり口をき(🎡)かない(🙁)。今(jī(✳)n )朝あ(📁)たりま(😝)では、誰(🌘)もそれを気にと(🥋)めな(🤯)かっ(😐)たのだが、みん(🌻)なが笑うときに(💡)笑(📐)いもせず(🌫)、(📟)また先生(🕋)たちの品定めや、事(💳)件(🛁)のこれからの成行き(🛺)について、みんなが非常な関心をもって話(huà(🗒) )しあ(🐺)っ(🍆)ているのに、自分(fè(🌼)n )ひとりで校庭(😃)をぶらつきまわったりしてい(❤)る(😓)彼の様(😲)子が、いつまでも周囲(🤔)の(🍕)注意を(🀄)ひかないでいるは(🚄)ずがなかった(🕔)。し(💼)かも彼が、同級(🎹)生(🎣)の大(🔗)部分がまだ朝(🚹)倉先生(⛵)の顔も知らない一二(è(📤)r )年の頃から、室崎事件(jiàn )や宝鏡先(xiā(🤱)n )生(shē(😋)ng )事(👌)(shì )件を通(tōng )じて先生から大(dà )きな(🛅)感化をうけ(💭)、そ(😳)の後、白鳥(niǎo )会(😬)の一(🎨)員に(💇)も(🐼)加わって(🎹)、先生の(👬)心(xīn )酔(zuì(💐) )者の中で(🚈)もその第一(yī )人者(zhě )になってい(📁)ることは、誰でも知っている(🛢)ことである。こんな(🎣)時こそ彼(⛔)は(🏗)みんなの先頭(tóu )に立って活(huó(♒) )動(dòng )すべきではな(🖋)いか。そう(😒)した考(🍿)え(🍧)が(😯)、(🌐)一(yī )般(bān )の生徒(tú )たちの頭に浮(fú )んで来(🌅)るのは(🆚)ごく自(🎁)然であ(🤛)った。
「(🏚)活躍する元気がな(📶)いほど打撃を(👛)うけていると(🛑)す(📘)る(😷)と、大いに同情に値(🔄)するね。」
次(cì )郎は(📓)そ(🦈)っ(🐩)ぽを向いて答えなか(⛴)った。彼女は、馬(mǎ )田に対して(🍕)、純潔な処女(nǚ )として(🚈)の烈しい(🎻)憤り(🏉)どころか(👢)、自(🖊)分(🍺)に侮辱を加え(😹)た当の相(xiàng )手(shǒu )としてさえ、(⬆)さほど(👔)の憎(💯)し(🍆)み(✳)を感(🐺)(gǎ(🐌)n )じていないのではないか。も(📫)し感じている(🌵)とすれば、(🔜)そんな(📍)よそごとのよ(🚺)うな答えが出来(lái )るはずがない(🚞)。そう考え(🚽)ると、(👺)道江(jiāng )が馬田を「(🥟)千(qiān )ち(🎖)ゃん」と(🍃)いう親(💪)しげ(🐶)な名(👠)(míng )で呼んで(🃏)いることまでが(🔝)腹(fù )立(🏕)たしくなっ(🛩)て来(lá(👎)i )た。
校長は、最初(🧙)鼻だ(🏫)けをぴくりと動(dòng )かした(💲)きり、眼玉(yù )も口も動(🕳)(dòng )かさなかった。眼(🔒)(yǎn )玉は(💁)テーブル(🥇)の上(shàng )の血書(⏫)に注そ(🕌)そ(👆)がれていたが(🤳)、それを読んで(🌮)い(🌀)る(😵)ようには思え(🛍)なかっ(🖊)た(➰)。その(🧘)うち(🐂)に、結(🀄)んだま(🐪)まの(⛺)口が、うがいでもする時(shí )の(📄)よ(🛫)うに(💊)、むくむく(🤷)動き(⏮)出した。そして、(👽)そ(👿)れ(👧)が(🛳)や(🔲)っと開(✨)いたかと思(🚆)うと、しゃが(🦄)れた(👊)女(🎬)(nǚ )のような声で「これは、知事閣下(🔂)(xià )にも、お見せ(💂)し(🚌)なけり(😶)ゃならんのか(🍥)。」(🕤)と、わ(📺)かりきったこ(🚙)とをたず(⚫)ねた(🦒)。田(😵)上(🙀)が「(🅾)むろんそうです。」と(🤣)答えると、(🕣)ま(🗃)たぴくりと鼻を動かし、(😘)「こん(💅)な(📁)ものを知事閣下にお見せ(🔩)出来(🧓)る(🧐)と思うのか。君(🗝)らにはま(🤪)るで常(cháng )識がない。どうかそんなむりは言(yá(🍥)n )わないでくれ。」と、泣(🐨)いて(👓)い(Ⓜ)るの(🎴)か、怒ってい(💿)るのかわ(😥)からないよう(🥖)な声で言(yán )った。四人共、そ(🗽)の時は、(⛪)こんなの(👐)が自分(🚰)たちの学校(🗼)の校長だろうか、という(✴)気がして、実際なさけなかったそう(💅)である(🚢)。田上(shàng )が「僕たちは朝倉先生の留任さえ実(🌞)(shí )現(xiàn )す(🚜)ればいいのですから(🌏)、校長先生がそれを保証して下さるなら、血書の処(chǔ )置はお任せし(🥜)まし(📞)ょう。」と言う(💳)と(🍑)、校(xiào )長(🕒)は何と思ったか、急に(🏜)椅(yǐ )子から(📈)立(lì )ち上っ(🎆)て、四人の顔(🤪)をひとりびとり念入りに見ま(🗨)わした。そ(📠)して何度も(🎥)首をふっていたが(📌)、おしま(👷)いに、永いため息を(⚽)ついて、「君(jun1 )ら(🐙)の非常識には全くあきれ(🚎)てし(🔮)まう。朝倉先(💑)生の(✅)退職は県の方針できまった(🗯)ことだ。県の(🏫)方針で一(yī )旦きまっ(📘)た(🙈)以(😯)上、(🥫)校(xiào )長と(🏹)してはどうに(📷)もならない(🏊)では(✝)ないか、そ(🥑)れが君らにはわからん(🌎)の(🏦)か。」(🦌)と言(yán )っ(⏺)た(🍱)。そして、も(💬)う一(🌒)度永いた(👔)め息を(🥁)ついて、(🤯)どたりと(🐔)椅(yǐ )子(🗻)(zǐ )に(🍠)腰(yāo )をおろしたが、(🛋)い(💜)かにも思(🚪)いなやんでいるよ(🥣)う(🔨)に眼を(😎)つぶって、ひ(😔)とりごと(🉑)のように言(🥁)った。「そ(🤲)りゃ(🎄)、朝倉先(💩)生が惜(😆)しい先生だ(🎗)ということは(🆒)私(🎑)にも(🚨)よくわか(🛂)っている。い(🔯)や(🚀)、誰よりも私が一(🛁)番よくわかっ(🕧)てい(💓)るつもり(🔻)だ。だ(🏽)から、(🍠)君(jun1 )ら(🌹)が先生の留(liú )任を願(🐜)(yuàn )い出(👫)る気持には(🐲)心(xīn )から同(🍱)情する。しかし(🖨)、何し(🧣)ろこれは(🎵)県(📘)の方(fāng )針(zhē(🎞)n )でき(🌁)まったことな(🏸)んだから、お(💁)たがいに(🔍)あきらめるより仕方(fāng )がないでは(🛌)ないか。」
「僕は、道江さん(💗)が、どう(💃)せ馬田(tián )にねらわれているんだか(🌬)ら(🎃)、堂々(🛃)とあた(🙄)りまえ(😅)の(📤)道(🌆)を通(🎻)る方(🧡)が(💅)いいと思(sī(📴) )うね(🍓)。」
四(sì )人の報告は、みんな(😀)をふ(👁)き出(📒)させ(🎟)た(🛌)り(🌸)、憤慨(kǎi )させたり、不安(🥐)がらせ(💟)たりした。し(🐣)かし、ともかくも血書(shū )が県庁に差出されるよ(🔖)うになったと(🐹)いうこと(📋)で、一応(yīng )納(nà(❣) )得(🌿)なっとく(🎶)するよりほかなかった(🐚)。校長(zhǎ(🔕)ng )が教(jiā(🕐)o )頭から紙片(🐞)を(🤮)受(🌬)(shòu )取った(🤪)あ(📟)と、急(jí )に様子(zǐ )が変(🎎)った(🍂)ということについて(🌪)は、四人(ré(🥗)n )をは(🐗)じめ(⤵)みん(🍒)なも不審に思(🐮)い(🍀)、(💿)う(📺)まく(⏬)ペテンにかけられたのではない(🦍)か(💸)、などという(⏬)もの(🥃)がいたが、(⛳)事情(qíng )は間もなく判明し(🌞)た。それは、教員室(🤝)で先(🆓)生た(🐮)ちがひそかに話しあっている(🌻)ことが、給仕の口(⏭)をとおして、い(🍈)ちいち生徒の耳(🌳)にはいって来たからであ(📆)った。
「(🐃)君らはすこし本(🏅)田を買(mǎi )いかぶっ(♿)て(🐇)いやしないか(⏩)ね。」(🐓)
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