日本《ふぇら ちよ》2行目ライン
ふぇら ちよあらすじ
と、みんなにき(📠)こえるよう(💞)な声(shēng )で言いながら、教壇きょうだ(💋)ん(⛹)をおりてかれの(⚾)ほうに近づい(🌰)て来た塾生(shēng )があっ(🧕)た。飯(fàn )島(🦄)(dǎ(🍐)o )で(🥂)ある。次(🐜)(cì(🥙) )郎(🥢)は思(sī(🐦) )わず(🤼)苦笑した。何かむかむかするものが(🤤)、胸の底か(🔍)らこみあげて(😿)来るような気持(💆)(chí )ちだ(🐝)った(📈)。しかし(😛)、かれはしいて自(🔞)(zì )分(⚡)(fèn )をおちつけ、(🏿)
(🕦)そして(🎴)、そのまま、す(⛺)こしも調(🤐)子をかえないで、ま(🍽)た槌(👪)をふる(🎤)いつづけた。
(🏢)朝倉先(xiān )生(🌑)は、そこでまた口(🚢)(kǒu )をつぐんだ。塾生(📬)たちの(🥪)中(zhōng )には、(🌷)話(huà )が(✒)そ(🤘)れ(🤞)で終わったのかと思い、そっと眼をひらいて、(🤚)先生(shēng )の顔(🚔)をのぞいて見たものも(🏔)あった。
と、次郎はちょっ(👰)と考えていたが(👸)、
「気がついて(🚈)いるなら、すぐそ(📫)う言(yán )っ(📩)てくれたらよ(😡)か(🆒)りそうなものだ」と、そんな不(📫)平をも(🦃)ら(🛠)すものもあった。ま(🐮)た中(zhō(🤣)ng )には、「先(⏸)生は要す(👊)るに(♒)指導者で(🌇)なくて批評(🕋)家だ」などと(🍟)、(⛔)したり顔に言うも(🗣)のもあった。しかし日がた(👇)つにつれて、しだい(🌙)にかれ(🤓)らの間に取りかわさ(🐊)れ出し(🧚)たの(✨)は、「(📷)ひまなよう(💤)で、いやに忙いそがしい」と(🔹)か、「(😖)し(🖌)まりがない(💳)ようで、変に(⛩)き(🔍)びしい」と(📱)か(🌍)、(🏤)そうい(🚾)ったちぐはぐ(🍤)な気持ちを(🈲)あらわす(🥁)言葉だ(🈶)った。
大河は(🗽)板木を(🚶)打(dǎ )ちや(🔅)め、(🤹)けげ(🍧)んそ(🍆)うに次郎のほうをふり向いて槌をわ(🏛)たした。次(🧟)郎(láng )は、すぐ大河(🔛)に代わって板木(🚠)(mù )を打(dǎ )ちだし(🕋)たが(🔏)、その(🔯)打(dǎ )ち(👤)か(🧠)たは、(👶)一つ一つの(🏰)音が余韻(🚲)(yùn )よ(🥜)いんを(👪)ひくいとまのないほど(📳)急調(🥜)子で(🐄)、(🧘)いか(🤯)にも(🎲)業(💀)ごうをにやしているような乱暴さだった。
（最初の朝(cháo )の板木(🍹)の音が、こ(🌉)ん(👾)なだったことは、それまでにま(📠)ったくない(😮)こと(🔏)だ。だ(🚗)れだろ(💱)う、今朝(cháo )の当番(fā(🍌)n )は？）
「(😍)たいていは(➗)二(è(😸)r )重(chóng )橋を見て、それから銀座に行きたがっ(💋)ていたよう(🦉)で(🐈)した。」
かれは視(🍾)線(🌾)を転じ(♿)て、そっと先生の(➿)顔(🏷)をのぞ(🛳)いてみた。す(💻)ると、ふし(🤯)ぎ(🍖)な(😰)ことには(👙)、先(💊)(xiān )生(🐗)のいつ(📢)も(🏎)の(🥎)端(📷)然たんぜんたる静(🤲)(jìng )坐の姿(🚪)勢(🐴)がいく(🏳)ら(😘)かく(💹)ずれてい(👙)る。顔(🚓)をすこ(⛅)し伏ふせ、その眉(méi )ま(🍥)ゆの間には深いしわさえ見え(🚙)るのである。次郎は、先生が気(qì )分(🔐)でも(⏩)悪くな(🔺)ったのではないか、と思(sī(👒) )った(🚧)。
奕(🗺)堂(tá(✒)ng )和尚は聞きおわ(🍢)って、(🔲)いか(🐟)にもうれし(🐏)そうにうなずいた。そ(🔍)して、まだどこかに漂ただよ(🐮)っていそうな鐘の音を追い求(qiú )めるように、ふたたびしずかに(💋)眼をとじ(🕵)た。
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