日本《田舎 オナニー》2行目ライン
田舎 オナニーあらすじ
「本田、ず(🦋)るい(🥎)ぞ。」
「勝手(shǒu )に(🐖)そう思う(🤰)な(🌧)ら、仕(shì )方(👪)がありま(🔽)せ(🎐)ん。」
「第一、(⛪)道江(jiāng )だってそんな(🐣)こ(🔡)とを(🅱)しては、かえって恥ずかしい思いをしなければ(🔹)ならない(⌛)でしょう(🔺)。」(🏋)
次郎は、(😤)ぐらぐ(🌤)らと目まいがするような感じだっ(🥡)た(😙)。徹(chè )太郎(🎇)は、(⏰)いつになく(🌃)沈んだ(😡)調子(zǐ(📇) )で、
校長は、(⚪)最初(🐤)鼻だけ(🏰)を(👍)ぴ(🚜)くりと動(dòng )かし(👵)た(🤒)きり(🚞)、(🌎)眼玉も口も動(👌)かさな(🛤)かった。眼玉はテーブル(🌘)の(📩)上の血書に注そ(🙇)そがれていたが、それを読ん(🤹)でいるように(💇)は(⌛)思えなかった。その(😬)うちに(📢)、結(🕟)(jié )んだ(🍶)ままの口が(🐤)、(🤡)うがいでもする(🚔)時のように(😢)、(🏞)むくむく動き(🧗)出した(🎬)。そし(🍕)て、それがや(🌐)っと開い(🏮)たかと(👈)思うと、しゃ(🗑)が(🚟)れ(🌧)た(🖊)女の(🔗)よ(📩)うな声(shēng )で(🏮)「これ(📍)は、知(zhī )事(shì )閣下(xià )に(😾)も、お(😁)見せしなけりゃならんのか。」と(🍓)、わかりきったことをたずね(🎱)た。田上が「むろ(📗)んそ(🕝)うです。」と答えると、また(🐌)ぴくりと(🌱)鼻(🐵)を動かし、「こんなも(🗯)の(🗜)を知事閣下にお見(🚄)せ出来ると思(🐶)う(🍫)のか。君(🎞)(jun1 )らにはまるで(💹)常識がない。どうかそんなむりは言(🛋)わな(🐢)いでく(🎭)れ(🤶)。」と(🔭)、泣いているのか(🐱)、怒って(🎡)いるのかわからないような声で言っ(⚪)た。四人共、その(💅)時は、こんなのが自分たち(🕟)の学(xué )校の校長だろうか、という気(📠)(qì )がして、実際(🍶)なさけなか(🛤)ったそうであ(🦂)る。田上が「僕たちは朝倉先生の(🍧)留(liú(💔) )任さえ実(shí(🛃) )現すればいいのですから、校長(😐)先(🔉)生(shēng )がそれを保(bǎ(👍)o )証して下さるなら、(😓)血(🌞)書の処(🕜)置はお任せしましょう。」と言(yán )うと(😏)、(🥚)校長は(💯)何と思(sī )ったか、急(jí )に椅子(🔉)(zǐ )から立ち上って(🔤)、四(sì )人(🏀)の顔(yá )をひとりびとり念入りに(📂)見(🗯)ま(🔙)わした。そ(✴)して何(🤬)度(🏦)も(🚨)首をふっ(🍮)ていたが、おし(🎤)まい(🏡)に、永いため息を(🐴)ついて、「(🥄)君(⛺)らの(🍙)非(⏰)常識には全くあきれてしま(💾)う。朝(cháo )倉先生(🎩)の退(tuì(🔒) )職は(🆕)県の方針(🐘)でき(🤸)まっ(💄)たこと(🏤)だ。県(🤝)の方針で一旦きまった以上(🍥)、校長としてはどうに(🐏)もならな(😏)いで(🈁)はないか、それが君らにはわからんのか。」と言っ(🛶)た(🔲)。そして(🧕)、もう(👃)一度(👱)永(yǒng )い(🦄)ため息(🎪)をつ(🏽)いて(🤲)、(🏁)どたりと椅(🈳)子(zǐ )に腰(yāo )をおろしたが、いかにも思いなや(📒)んでいる(🐟)よ(🕚)うに眼を(🔠)つ(⏳)ぶ(🛋)って、ひとり(🛡)ごとのように言(yá(⛷)n )った。「(🙈)そりゃ(📪)、朝倉先生が惜(🈴)しい先生(shēng )だ(🏘)ということは私にもよくわかっている。いや(😺)、(🗯)誰(🥨)よりも私が一番よくわか(➡)ってい(😜)る(👦)つ(🎙)もり(🆎)だ。だか(🎸)ら(😸)、君(jun1 )ら(✍)が先生の留任を願(⭕)い出(👾)る気持には心(🚺)から同情す(📨)る。しかし、何(hé )しろこれは県の(🍇)方針できまったことなんだから、お(🍼)たが(🦕)いにあきら(🧀)める(🤕)より仕(shì )方がな(📎)い(🗞)ではない(👷)か。」(🎁)
(⬜)と(🤐)、敏(🐡)子は、ちょっ(🦌)と間をおい(🚝)て、
(👧)こんな(👠)ふう(👾)で、校内(🍇)は(🏨)その日(rì )じゅう決して静(🎑)か(😓)であったとはいえなかった。下(🔄)級の(😮)教(jiā(🛰)o )室(shì )まで(😼)が何とはな(🍿)しに落(🚡)ちつ(🤜)きを失っ(🚙)ていた(🔻)。ふだんなら何(hé )でもない(🈚)ことにまで先生(🌂)(shēng )たちの神(shén )経がとがり、先(xiān )生たちの(⛔)神(💤)経(🕌)がとが(😃)ればとがるほど、生徒たちはその神経に触(chù )さわ(💎)ってみるのを楽しむといったふうであっ(🔞)た。大垣前校長は(🐑)、いつも先(💵)(xiān )生(🎹)たちに(🌅)向かっ(🙅)て、「生徒と(📎)いうものは、自分(fèn )たちの(🥉)た(🏔)めに先生が(🚆)命を(🍐)すてるまでは、その先生(🚫)を偉い先(xiā(🐞)n )生だ(🌵)とは思(➿)わ(📔)ないも(🥔)の(🛂)だ。それを覚悟の上で(🌧)な(🌌)くては、真の(👴)教育は出来ない。」と言(yán )っていたが、(🎺)そ(🐖)の意味を(😏)ほん(🙍)とうに理(🏻)解し(㊙)た先生(🌀)は、朝(🚮)倉(cāng )先(🐇)生をのぞいては(🏢)、おそらく一(📨)人もいなかっ(🎸)たろうし、今では(🐐)、(🚴)ど(🌧)の(🐺)先生に(⛓)も、そん(🎥)な言葉は単(💿)に言(🌱)葉とし(👵)て(🧤)でも思い出されて(♎)いそう(🐌)に(🍌)な(🎠)かった。こうして先生た(❗)ちは自(zì )分を下(🚷)(xià(⬜) )手に護ろうと(🔬)して、一歩(😾)(bù )一(🥢)(yī )歩(🌶)と自分を生徒たちの侮(💢)(wǔ )辱(rǔ(😃) )と(🚹)嘲笑の中に追い(📭)こんでいたのであ(🌾)る。
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