日本《av 幼馴染》2行目ライン
av 幼馴染あらすじ
「ど(🛶)うしてだか、あ(💬)たし(🎮)にもわからないわ。だけど、世(shì )間(📹)は、いたず(🍞)ら(🍲)をした男よりか、いたずらをされた(🙂)女(nǚ )の方(fāng )に、よ(🚢)けいにけち(🥐)をつ(🔖)けたがるも(💏)のなの(🔎)よ。そんなこと(😲)でお(🧞)嫁にも行け(🏁)ないで(😹)いる人(🥐)があるってこと(🏮)、次(cì(⚓) )郎(🤗)さんは(🎹)ご(💐)存じない？」
(😣)この採点(diǎn )表の(😴)波紋は決(jué )し(🗯)て小さくな(🔖)かった。押し(⛵)よ(🦗)せた生徒たちに(⬆)まじ(🥒)っ(🍊)て、あと(🛶)では先(xiān )生たちまでが代(Ⓜ)る代(⏪)るの(⛳)ぞきに(⏱)来(lá(🏬)i )た。生徒たち(🧖)は、採(✌)点表に(⏲)のっ(🆎)ている先生が(🕥)来ると、一(yī )々その点数(shù(🕜) )を大声で叫んだ。中(zhōng )には(💻)、備考(kǎo )欄(🚔)まで読(dú )み(🚏)あげる者(zhě )もあった。先生(shēng )の中(zhōng )には、自分で自分(fèn )の綽名を(🔥)よく知(zhī(⭕) )って(⚽)いる先生もあり、そうでない先生も(✂)あ(⛸)ったが、そんなことで、どの(👱)先生も(🍅)いやで(🔳)も(🎷)自分(fèn )の綽名をはっきり知らさ(🚞)れ(🙂)るという結果になっ(🐓)た。もっと(🐳)も、(🆚)中学(xué )の先生で、(🔹)自(zì )分(🗻)にかぎって綽名(míng )はないなどと安心しているほど(📻)いい気な(👯)先生(😌)はないはずなのだから、それ(🍪)は(😰)大した(💧)ことで(🔱)はなかっ(🐣)た(🚜)かも知(🔓)れな(🚒)い(👓)。しかし、綽名(míng )といっしょに、自(🍕)(zì )分(🦑)(fèn )の点数(🤹)と(😠)きびしい評(💉)語(🐌)とを知らなけ(👤)れば(🏾)ならな(💵)かったということ(😶)は、何とい(📻)っても(🤽)最近の大(dà )き(🍜)な試煉であ(🗡)ったに相(🦈)(xià(😹)ng )違ない。ある先生は(🏰)顔(🍏)(yá )を(🚪)ひきつらせ(⛸)てガラス戸(hù )の(🎟)まえに棒立(lì )に(🛷)なり(💨)、ある先生は一た(🤷)ん顔(🔴)(yá )をまっ(🏉)かにし(🤹)たあと(👐)、強いて微笑を(👭)もらした(🏓)。し(⏯)かしどの(🉑)先生も最後(hòu )には、(📸)自分にはまるで関(🗄)(wān )係のない(😥)ことだ、とい(🍶)っ(🎮)た(🏃)ような顔(👳)(yá )をし(🏼)てその(🌌)場を立ち(📵)去った。ただ「(🛌)あざ(🏦)らし」先(📊)生だけは、(📀)その(🗓)綽名が自他(tā )共(💵)にゆるす(🌾)ほ(🎋)ど有(😥)名になっ(🖲)てい(🙊)て、ごまか(🍙)しがき(🥈)かなかったためか、そ(🍍)れ(🔦)とも(🍆)、備考欄(🔊)にあっ(🆖)た(🚔)通り、事(⬆)実粗(🎙)野の稚気ある性格(😯)の持主(zhǔ )であったた(🌸)めか、その(🕓)大きな口を思いきり横にひろげ(🔓)て、よごれた上歯をむき出(chū )し、天井を向(🥢)いた鼻の下(xià )に灰色(🍁)の(🚟)あ(➕)らいひげを針のように立(🐐)て(🚿)、内を(👫)のぞきながら(🏚)、「わっはっは」と笑った。そして、「わしだけ(🛴)は合(🚈)格の見込があるちゅ(👷)う(😌)のか。どうかよろしく(👊)たのむよ。」(🦅)と言うと、くるりとう(💄)し(📬)ろを向いて、もう(😣)一(yī(🥉) )度「(🚩)わっはっは」と笑い、(🚆)歯をむき出したまま(🐨)、むらが(🦊)っている生(😽)徒たちを(🕡)押(yā )しわ(📢)けて帰っ(🌷)て(🛑)行(🧡)った。
道(🏪)江は答えないで(📌)敏子の顔(yá(🤢) )を見(🏋)た。敏(🚱)(mǐ(👜)n )子は、
「君(🏢)らはすこし本(běn )田を買いかぶ(🐧)ってい(🏮)やしないか(🚻)ね。」
「まず、(👪)平尾と(🦌)同類項だろ(🍣)うね。」(⏪)
「しかし(🌜)、私はうれしいんだよ。私のため(😟)に血書まで書(shū(👫) )いてくれる教え子がい(💪)るの(👦)かと思うと(🤼)。」
(😝)道(🤒)江も次郎(🏝)も眼(🐲)を見(jiàn )張った(🏼)。
「そ(🤬)れには何か特別な原因(⛲)(yīn )があっ(〽)たんじゃ(🚴)ないかね(🦂)。い(👸)つもの本(běn )田にしちゃ(🐙)あ(👩)、すこし可笑おかしかったよ。」
街(jiē )角に立(💍)って考えこんでい(🥖)た次(🔷)郎は、思いきったよ(🕕)うに道を左(👟)(zuǒ )に(⛱)とっ(🐸)た。
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