日本《av 動画 保存 アプリ》2行目ライン
av 動画 保存 アプリあらすじ
「そうはいかないわ(🛏)。」
校(🏩)(xià(💪)o )長(zhǎ(🅿)ng )室(🎀)(shì(🤯) )がひっそ(🔪)りして(🐙)いるの(🚱)にひきかえて(🐀)、教(jiāo )員(🥧)室は何(💹)(hé )とな(💸)く落ちつきがなかった。三人、五(🚤)人とかたまって立(lì )ち話をし(🚑)ている様(🗿)子(zǐ )が、あけ(🍫)放した窓から、いつも生(📁)(shēng )徒たちの眼にうつった。また四(sì )年や(⏭)五(😴)年(🔘)の教(jiāo )室に出て来る先生(shēng )たちの(🚉)態(tài )度にも、ふ(🍢)だんとかなり(🍅)ちがっ(😣)たところ(😮)があっ(🗡)た(🍊)。いつも駄(duò(🚭) )じ(🗂)ゃれをとば(🐌)すのを得意(🍄)(yì )にして(⏺)いる(💊)先(xiān )生(shēng )がいやにまじめ(🌴)だ(🏭)ったり、(🚿)こ(🍧)れま(🎺)で教(🚑)科書以(yǐ )外の(🕎)話な(📬)ん(🎹)か一度(dù )もした(🗳)ことのない先生が、とっ(💶)て(📂)つけたよ(📐)う(🔱)に、(🐷)修(㊗)身めいた話をし出(chū )した(🕦)り、また中に(🔺)は、変(biàn )ににやにやし(☔)な(🚾)がら、「こ(🚂)ないだ大(🍂)(dà )垣(⏲)前校長か(🎑)らお手紙を(🖐)い(⏹)ただいてね(😥)。」と、その手紙の中に書いてあったとい(🤸)う一二の文(wén )句を(🎽)引き出し(🐝)て、前(🈯)校長を(🔞)ほめ(📣)、(🖱)自(⛽)分と前(qián )校(🦋)長(🌳)(zhǎ(🎋)ng )の(🏃)間に(🗳)は(💂)何か特別の関係で(💏)もあ(😤)ったかのように(🚝)ほ(🚌)の(🐼)めか(🍉)したりする先生もあ(🍍)った。すべてこういう(✡)ことが何を説明しているかは、生徒たちに(🐊)むろんわかりすぎるほどわかって(🗑)いた。だから(👈)休(🥓)み(🈶)時(🎥)間(🐍)になると、彼らはそれを材(cái )料(liào )にして先生たちの品定めをするのに忙し(📙)かった。こんな場合(👆)、(💪)いつも奇抜(bá )な(👆)思いつき(📝)を(👖)やるので(🕔)人(rén )気(qì )のある(😞)五年の森川(🙃)と(🥫)いう生(shēng )徒は、四年と五年(nián )の各教室(🚧)をまわって(🛋)その品定めをきいて(🎪)あるいていたが(🥔)、昼休(🏨)みの時(✍)間(jiān )には、(🉑)もう校友会事務室の黒(🚌)板(bǎn )に「教員適性審査(🎂)採点表」と(🎢)い(🤩)うの(🚒)を書きあ(🤔)げ(🖌)てい(🍒)た。校友会事務(wù )室は、生(🕧)徒控(🕸)所の横の小さな室で、間はガラス戸(hù )で仕(shì(🌍) )切っ(🍘)て(🎣)あったので、控(⛄)所からはま(🔹)る(🌇)見えだった(🦀)。校友会(🏤)の(✳)委員たち五六(liù(🚉) )名(😌)が(😟)中で(🍽)わいわい(🏥)さわ(🐠)い(😢)でいる声をき(🆎)きつけて、ふだんは遠(yuǎn )慮(👇)しがちな一二年(🔻)(nián )の(🎎)生徒たちまでが押しよせ(⬜)て来たが、(🐁)その(🐎)採(cǎi )点表(🎤)の左の端には、馬賊、チャッ(🚶)プリン、かまきり、あざらし(💬)、おでん(🐭)、花(huā )王石(shí )けん、(🔲)長茄子(🥁)(zǐ )、瓦煎餅(bǐng )、といっ(♉)たよう(🎀)な先(xiān )生たちのあだ名が縦にならんでおり(🔧)、(🏉)それ(👑)に(🈁)括弧かっこ(👼)して受持(chí(🎺) )学科(kē )名(míng )が書(🏟)(shū(👘) )い(🕷)てあった。そして、(🐙)その右に(🥒)点数欄(lán )と備(♒)考欄とがあった(🦉)が、点数欄に(👵)は五(wǔ )点と(🐷)い(💻)うのが一つあるきりで(💀)、あとはみな四点(🚑)以(📱)下だった。零点は(👚)さすが(🚘)に一(yī(🥊) )つもな(📊)かった。備考欄には、「品性下劣、御殿女中の如し」とか、(🔶)「駈落かけおち三回心中未遂一回」とか、「野心満々、(📢)惜し(🌍)む(🌑)らくは低能」とか、「彼い(💎)つ(🤪)の日にか(✒)悔い改め(🐂)ん」(🏂)とか、「愚鈍なるが(⏺)如(💙)くにし(🕋)て(🐢)、(🌿)最も(🔸)警(jǐ(🚚)ng )戒を要す」(👴)とか(🚯)、そういったさ(💣)まざまの文句が、いっぱい書きつめてあった(🌤)。五点の評点をもらったのは「あざらし(💪)」先生だっ(🦖)たが、その備考(kǎo )欄には(🚆)「(🐼)性(🍓)粗野(yě )にして稚気あり、陰険とは認(👩)(rèn )めがたし、合(🥌)否(fǒ(🎈)u )の(🚑)判定(dìng )は後日会議(🖲)の(🐿)結(jié )果にまつ」と(🌭)あった(👥)。
次(🍋)郎は(🦀)、むき(🖌)になった。敏子は笑(🐲)って(🙊)、
(⏳)そう考(🕦)える(🗜)と、(🥂)「かわいそうに」という先生の言葉(🎫)の意味は、これまで考(🚼)え(🌞)た(🤚)のとはまる(🐈)でち(😉)がったもの(👮)になって来た(🆖)。先(xiān )生(shēng )は、その言葉(🚜)に何(hé )も(🌹)とくべつ(👅)な意味をもた(👝)せようとされたのではない。ただ先生(shēng )のはっきりしたご決意と自分(🎰)(fè(🈳)n )に対する(🐄)愛(🌠)情(qíng )とが結(🔓)(jié )びついて、(🦏)何の作(zuò )為さくいも(🕍)なくそ(🏼)んな言葉(💖)とな(😳)ってあらわれたまでだ(🆔)。それ(👟)にしても、先生(🍻)のそ(🏨)のご決意(👖)(yì )に(🎮)つい(🏊)て、自分(fèn )がこれまで一度も(🎻)考(kǎo )えて(🤩)みよう(❕)とさえしなかった(😰)ということ(🍎)は(😦)、何という愚(yú )かさだったろ(😸)う。先生が(🕒)自分(fèn )をどう考えていら(💄)れよ(🥓)う(🛳)と、その意(yì )味で、自分は(😿)たしかに(🅰)己(jǐ )を知らな(😟)い飛びあがり(🏳)者(zhě )だったにち(🚔)がいないのだ！ 次郎(láng )の自己反省は、昨(📀)日以(yǐ )来、こんな(💉)ふうに次第に深(shēn )まって(✉)行くばかりだっ(🗺)た。「かわいそ(⛷)うに」と(🐞)いう言(🏗)葉を、(😉)先(xiān )生(shēng )のごく(📦)自(🥠)然な愛情の言葉(➖)(yè )だと思えば(⏺)思うほ(🐶)ど(💖)、それが(🌗)深(shē(😚)n )まって(🌜)行くのだっ(💾)た。し(🌔)か(🏰)し、(📱)そうした(🚰)自(zì )己反省の苦しみは、(📿)彼にとっ(🚦)てはそうめずらし(📦)いことではなかった。彼は中学(xué )入(🧢)学(⏸)以来(🧜)、(🏰)とりわけ白(🐟)鳥(niǎ(🥓)o )会(🎦)入会(huì )後は、絶え(🌔)ず自(🎮)己反(fǎn )省の(🔊)苦(🧜)しみを味わって来(lái )た(🤲)、とい(🌈)って(🧕)も言いすぎで(🥝)はなかっ(👊)たの(🍏)である。だ(🎚)から、も(🐥)しそれに朝倉先(xiān )生(🌙)の(⏩)問(❇)題が直(zhí )接結(jié(👹) )びついていなかったとすれば(🌋)、彼は、き(♊)ょう学(🈁)校で(🎇)、同級生たち(🚻)にあ(👘)やしまれ(👖)る(🏬)ほど暗い顔(🚌)はして(⛹)いなか(🆘)っ(🙃)たか(👛)も知れ(🤮)ない。彼を(🍜)絶(jué(🔰) )望に近いほど(🍳)の気(👊)持にさそい(🐁)こん(🅿)で(🤝)行(✔)ったの(🆔)は(🔺)、(😱)何といっても、朝(🌖)(cháo )倉(👗)先生(shēng )の辞(🚰)任が決(jué(🏼) )定(🏤)的(🐍)であるとい(🔰)うこと(🧤)に(🥐)気がついた(🦌)こ(🥉)とであった。彼はそれを思(sī )うと(🔹)、も(⏳)う何(💴)も考え(💘)る(🧑)力が(🎞)なかった(🕖)。幼いころ、乳(🎄)母(🐺)のお浜(bāng )に(🏌)わ(🚏)かれたあとの(🐵)あのうつろ(〽)な気持、母に死(sǐ )別れた(🤳)あとのあの萎し(🔽)なえるよう(📅)な(🚌)気(qì )持(📽)、(👢)それがそのまま現実(🔙)となって身(shē(🐉)n )にせ(💧)まって来るよう(💄)な感(🛑)(gǎ(🎖)n )じがし(👚)て、きょう(👔)は(🍭)朝から誰とも口(💸)をき(🚕)く(🐃)気になれなかったの(⬇)であ(💨)る。
すると、馬(👛)田が茶店のか(🦂)ど口に立っ(🚠)て、こちらを見(jiàn )てい(🗜)た。その(👏)しまりのない口(kǒu )は冷(lě(🕺)ng )笑でゆ(♑)がん(🎊)で(🧐)いる。次郎は(📅)、しかたな(🏢)しに(🚩)立(🐐)ちどまった。
「(🐗)僕がここにいる(🏭)こと、(✴)君は知っていた(🌓)んだろ(👘)う。」
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