「しか(🦊)し(♍)、そんな(🕤)こと、何(hé )の役(yì )にも立たないじゃあ(💷)りませんか。き(🧗)ょうも平気で待伏(fú(🌚) )せして(🚮)いた(🌻)っ(👗)てい(🏬)う(🧐)ん(😾)だったら(🐩)。」
(👖)馬田(🎅)は(🆑)、実は昨(🖕)日委員(✈)(yuán )会が終っ(🐫)たあと、い(🖖)つ(🌜)になく気がむ(🐅)しゃくしゃし(😦)て(📘)家に帰(😑)(guī )って行ったの(➡)だった。次(cì )郎がみ(🈶)んな(🌉)のどぎも(🆚)をぬくよ(💛)うな(😔)血書を(🕦)書いた(🗄)というこ(🔮)と(🥧)が第(dì )一癪しゃくだったうえに、(🧓)自分も(🎂)ついそ(👠)れに署名しなければならないはめになり、いかにも(🌭)次郎の尻馬(mǎ(🌘) )に乗(🌩)(ché(🐢)ng )せら(🔀)れたような(🐹)恰好に(🤢)なってし(📢)まっ(⏸)た(🕜)のが(🍺)、(👡)何(🙄)(hé(🍈) )としても腹におさまりかねていたのである。で、夕(xī )食を(👜)すましたら、すぐいつもの仲間に(🎞)どこかに集ってもら(🕸)い、(😀)血書に(🌡)何とかけちをつける(🚵)一(🐺)方(fāng )、全(quán )校(🤯)(xià(🛎)o )をあ(🐆)すにもス(🎪)トライキに導(🦋)く計画を相談(tán )する肚でいた。と(🈸)ころが、(🎖)食卓(🤴)について不(bú )機嫌に箸(🔟)を(🚾)とっている(😱)うちに、ふ(📵)となぜ新賀はきょうみんなに次郎が血書を(💚)書(🌶)いたことを秘(🔬)密にしたの(🌈)だろ(📀)う、という疑問が起っ(😧)た。この疑(🔛)問(📭)は(🌑)、ふしぎに彼の気持を(🎶)明(míng )るくした。というのは、彼は彼(🧡)なり(🍫)にそれに判(💓)断(👟)(duàn )を(🏇)下(⬆)し、何だか次郎の弱(ruò )点(🏯)がつか(✒)めたように(💤)思っ(🏀)たからである。次郎は(🎖)、自(📏)分から言い出(👮)したて(😍)ま(🎋)え、ど(Ⓜ)うなり血(🍡)書を書くには書(shū(📵) )いた(🉑)が(🈷)、書いたあとで、(🔷)事件の主(💶)謀(móu )者と見られるのがこ(⛵)わくなり、新賀(📊)に自(🏗)(zì )分(👰)が(🚢)書いた(🐳)ことを秘密に(🏀)するとい(😉)う(✔)条件で(😌)そ(🚆)れを渡(dù )し(😮)た(🔯)にちが(⬛)いな(🍨)い。そう彼は判断し(🥞)た(🥙)のだった(🚠)。そし(📥)て(📤)、この判断はいよ(😉)いよ彼を上(shàng )機嫌にし(🎎)た。血書(🗃)が大き(🔜)な(🍇)問(wèn )題にな(💬)れ(🐉)ばなるほ(🚳)ど、次郎はしょげ(🏌)るにちがい(🌳)ない。血書にけちをつ(🎲)けるのも面(mià(🚺)n )白(bá(🥤)i )いが(🖲)、それを出(😿)(chū )来るだ(🎐)け(🍻)大(dà )げさな問題にして、次郎(láng )がいよいよしょげるのを見(jiàn )るのはなお(🕤)一層面(🐹)白いことだ。ストライキはど(💴)うせ早かれおそか(🚺)れ放って(⏬)おいても(❤)始まることだし(🐩)、何も自分が先(xiān )に立って(🛎)あせ(〽)ること(🤝)はない。彼は、そん(🍀)なふ(📫)う(📄)に(🗑)考えて、ひとりでほ(🚢)くそ笑ん(👇)だ。そして、きょ(🌁)う(🥓)は、彼(😂)にしてはめ(🔀)ずらしく早く登校(📃)し(🎿)て(🍩)、それ(🎍)となく次郎の様子に(🤺)注意していたが、次(👱)郎の様(yàng )子(😂)は、彼の判断を(👓)十分に裏書してい(😢)るよ(🕗)うに(🗽)思えたので、彼(📺)は内心(xīn )ますます得意になっていたの(⏫)である。
「(🦓)む(👍)ろ(🚗)ん校長先生に出した(😊)んだろ(🐲)うね。」
と、次(cì )郎は、また馬田(tiá(🎧)n )の方(fāng )にまともに(🐓)向きなおった。
「第(dì )一(yī(🛩) )、君(🥚)(jun1 )は今(jīn )そん(💏)なこと(🔻)に(👏)気(🌳)をつ(🔤)かっている(🎉)時ではないだろ(🥫)う(👸)。君の学校(xiào )の問(wèn )題(tí(⛷) )は決し(🐲)て(👣)容(🚲)易ではないようだ(⛩)ぜ(⛄)。まだ噂(zǔ(👏)n )だけで、は(📩)っ(🍥)きり(🚮)し(🔰)たことはきか(🦗)ない(🧕)が、(🈶)もう警(👾)(jǐ(🎁)ng )察や憲(👥)兵(bīng )隊(duì )が動(dòng )き出しているという(👕)んじゃないか。」
「馬田(🌇)にはそれがわかってい(🗓)る(💞)んじゃないのか。」
校(xiào )長室が(⬆)ひっそりして(♋)いるの(🐇)にひ(🗿)きかえて(🐳)、教員室(🐼)は何(hé )とな(🌹)く落(luò )ちつき(🙇)が(🏘)なか(📩)った。三人、五人(rén )とかたまって立ち話をし(📠)て(✡)いる様子(⏱)が(🦑)、(🏁)あけ放し(🍔)た窓から、(🌊)いつも(🎙)生(🤯)(shēng )徒たちの眼にうつっ(📉)た。また四年や五年の教室に出て来る先(xiān )生(🔘)たちの態度にも、(⚪)ふだんと(🌠)かなりちがった(📲)とこ(🈂)ろがあった。いつ(🎞)も駄じゃれをとばすのを得(😖)意に(🌩)している先生がいやにまじめだっ(🐯)たり、これまで教科書以外の話なん(🤗)か一度もしたことのな(🏍)い先(🙁)生(💝)が、とっ(🏭)てつけたように、(🚪)修身(🏐)め(📴)いた話(😕)をし出したり、また中には、(👷)変ににやにやし(🎥)なが(🛌)ら(🦄)、「こな(🕥)いだ大(dà )垣前校(xiào )長(🤘)から(🖊)お手紙をいただいてね(🌿)。」と、その手紙(🖍)の中(📲)に書い(🏘)てあった(📃)という一二の文句を引き出(chū(🥧) )して、前校(xià(🗯)o )長(🏎)(zhǎng )をほ(😕)め(🐦)、自(🥪)分と(📞)前校(💔)長(🕧)の間には(🏝)何(hé )か特(🐶)別(🎢)の関係でもあっ(🤨)たかのよ(🚄)う(🚸)にほ(🎵)のめかした(🏇)りする先(xiā(⬆)n )生もあっ(🤒)た。すべ(🍲)てこ(🥫)う(🌅)いうことが何を説(shuì )明しているかは、生徒た(🌮)ちにむろ(🤯)んわかり(🤭)す(🐬)ぎるほ(🔠)どわかっていた。だから休(👸)(xiū )み時間にな(✈)ると(⛩)、彼ら(🐯)はそれを材料(liào )にして先(xiān )生たちの(🐮)品(pǐn )定めをするのに(😧)忙しか(✊)った。こ(🦔)んな場合、(🍤)いつも奇(⏱)抜な思いつき(🍄)をやるので(🤨)人(🌓)気のある五年(nián )の森川(chuān )と(🎐)いう(👰)生徒は、四年(🏆)と五年の各教室(shì )をまわってその品定(dìng )めを(🎮)き(⛪)いてあるいていたが、昼休みの時(🧡)間(🏸)には、も(😫)う校友(yǒu )会(huì )事(🙅)務(🍴)室の黒板に「教員(🛃)適性審(shěn )査(chá )採(cǎi )点表」という(🧣)のを書きあげてい(💯)た。校(xiào )友(yǒu )会事(shì )務(👅)(wù )室は、生徒控所(🤧)の横の(🌋)小さ(😴)な(🦄)室で、間はガラス(🏀)戸で仕切(😾)って(🕶)あったので、(🛳)控所からはまる見(jiàn )えだっ(🚡)た(🥍)。校(🍴)友会(huì )の委員たち五六名が中(🖼)(zhōng )で(🦄)わい(🎵)わいさわ(🎟)い(🤬)でいる声をききつけ(🗜)て、ふだ(🍵)んは遠(🌙)慮(lǜ(🚿) )しがちな一二年(🥣)の生徒(🈂)たちまで(🎳)が押(🌐)しよせて来たが(🚆)、その採(🏏)点表の左(🎗)の端(duān )には(💿)、馬賊、(♿)チャップ(🐑)リン、かまきり、あざらし、おでん(👹)、花(🖲)王石(🆖)(shí )けん、長茄(🏋)子(zǐ(🖕) )、瓦煎餅(🐾)、(🤡)とい(🤳)った(🙈)ような先生たちのあだ名が縦(zǒ(🔜)ng )にならん(😨)でおり、そ(🌀)れに括弧かっこして受持学(xué )科名(💐)が(🐭)書(⏬)いて(🧦)あった。そして(🈺)、その右(yòu )に点数欄(lá(🦇)n )と備(🐠)考(😥)(kǎo )欄(🌻)(lán )とがあったが(👯)、点(🚀)数欄には五点(💉)(diǎ(🔑)n )とい(🈴)う(😄)の(🏑)が(🎙)一つある(💤)き(🔎)りで(🎵)、あと(💂)はみな四点(diǎn )以下だった(🍩)。零(líng )点はさ(👼)すがに一(♐)つもなかった(🖕)。備考(🛣)欄(📫)に(🚱)は(⛳)、「(🚾)品(pǐn )性下(😑)劣、御殿女中の(😗)如(rú )し」とか、「駈落(luò )かけおち三(sān )回心(xīn )中(zhōng )未遂一(yī )回」とか(🥘)、「(😇)野(yě )心満々、惜しむらく(📋)は(💥)低能(néng )」と(🍛)か(🗜)、「彼いつ(🚫)の(🤷)日(😬)にか(🙅)悔い改(gǎi )めん」とか、「(🦎)愚鈍(dùn )なるが如(rú )くに(🎖)して、最(zuì )も警戒を要す」(🍟)とか、そういっ(👱)たさまざ(👪)ま(🥢)の文(🚖)句が、いっ(👵)ぱい書き(🎵)つめ(🍍)てあった(💯)。五点(📅)(diǎn )の(📙)評点をもら(🌙)った(🏢)のは「(🎄)あざらし」先生だったが、その備(💩)考欄には「性(xìng )粗(📈)(cū )野(🏉)(yě(🚡) )にして稚気あり、陰(📒)険と(🍽)は認めがたし、合(hé )否(fǒu )の(🐾)判定(❔)は後日会(🙆)議の結果にまつ」とあった(🏑)。
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