「どんな(📏)ふうだね。」
「(🏊)ぼ(🕙)く…(Ⓜ)…も(💜)っと……考え(🎧)て(🚔)みます。」
「も(🏚)うい(🧤)い(🏥)で(🎫)しょう。ずいぶんながいこと(😗)打ったんじゃあ(🤲)りませんか。」(🕢)
もう、そのこ(🐂)ろに(💧)は、(🗯)廊(🏨)下を行き(🏔)来す(🔕)る塾生(shē(🔔)ng )たちの(🦈)足音も(💊)頻(💉)繁ひんぱんになり、ほう(💤)ぼうから、わ(⏯)ざとらし(📧)いかけ(📖)声や、とん狂(🕡)きょうな笑(⛴)い声などもきこえ(♈)て(🧑)いた。ゆうべの懇(😳)談会で分(🎒)(fè(❇)n )担ぶんたんをきめ、かれら自身の(🔹)室はもとより(💯)、(🕺)建物(wù )の内部(🏫)を、講(🗓)堂や、広間(jiān )や、便(🎵)所にい(🌓)たるまで、全部(🎲)清掃(🚁)せいそうすることに申し(🐹)合わ(🔁)せて(🏉)いた(🥞)ので、かれらも、まがりなりにも(💂)責(⛺)任(rèn )だけは(🐻)、果(🍥)た(👏)さなければならなかっ(🐹)たし、それに、きびし(💛)い(🎯)寒さ(🛴)と、おたがいの眼(yǎn )とが、か(🔬)れらを、外見だけでも、いかにも(🚛)忙いそが(🏴)し(🙈)そうな活動に(🕤)駆(qū )かり(✖)た(🌲)てていたので(🍘)ある。
「おしまい(📞)のほ(🈳)う(🕵)は、実は僕が打っ(🏷)た(🔈)んで(🐄)した。」
次(cì )郎が入り口(kǒu )に(🚢)立(lì )って様子をなが(🏷)め(🐈)ていると、
「そうかね――。」
次郎は、先生の言葉がますま(☝)す激し(🧞)くなって(🌞)い(🈯)く(🏎)のにおど(🐥)ろ(🗞)いた。先(xiān )生は、ある(💾)いは(🥈)、昨(zuó )日の(😺)入(🕗)塾(😯)式(shì )にお(🍂)ける平木(🎸)中佐(Ⓜ)の影響えい(🥖)きょ(😩)うから、でき(🥕)るだけ早(zǎo )く塾生たち(🛥)を救(♋)い出そ(🌕)うとしていられるのかも(🤯)しれない。しかし、それにしても入塾したばかりの青年た(🥂)ちに話(🕐)す言葉(🍳)として(🏯)は(🐂)、(🉐)あま(🤕)りにも激しすぎる。これ(📵)では(🍟)かえって逆効果(guǒ(🛂) )を生む(😥)のでは(⛔)あるまいか。
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