先(🍲)生は、次郎の顔(yá )を見ると、手帳をひらいたまま、たずねた。
「そ(😸)の実(👖)(shí )際を、おたがいに(🦂)鍛きたえあう(🐆)の(🙂)が、(🎞)こ(🆕)こ(😯)の生(🈹)活だ(🈯)ろう(📇)?(🌧)」
コ(🕐)ーン、(🚧)コーン、――コー(🦌)ン(🐄)、コー(✌)ン。
(おし(⛺)まい(👷)の、あの乱暴な打(🎌)(dǎ )ちかたをやったのが、(🔔)自(zì )分だということは、すでに(💼)先(😂)生に言っておいたのに、先生はどう(🕞)してそ(⛩)のこ(🏜)と(🏜)を(⛪)は(🈯)っきり言われないのだろう。もしそれが助手として(😨)の自分の立場(🌕)をまもって(🐏)くだ(📱)さ(🎴)るため(🌑)だ(🐦)としたら(🥋)、自分はむしろ心外だ。大(dà )河もむ(🐩)ろん(🛋)心外に思(sī )って(🌰)いるにちがいない。)
それから(🎗)、ちょっ(💚)と(⛔)柱時(shí )計(🍬)をのぞき、
この一週(zhōu )間は(💘)、塾(💺)生たち(👶)にとっては(💭)、(🦒)ま(🕜)っ(⚫)たく奇妙(miào )きみょうな(🌲)感じのする一週間だった。朝倉(🕛)(cāng )先(⛽)(xiān )生夫(🎻)妻も(🖕)、次郎も、生(shē(🙍)ng )活の(⏯)細部の運営(yíng )について(🌀)は、自分たちのほうか(🏚)らは、(🔖)何ひとつ指(zhǐ )図(🙉)さしずをせず、また、塾(🆓)生た(🌐)ち(🔫)か(🍕)ら何か(🛃)た(📋)ずねら(🙀)れても、(🎶)「ご随(🙂)意ずい(⛽)い(💭)に」(🍙)と(📜)か、「適(🐪)当に考(kǎo )え(💸)てやってくれたま(🧥)え(🛁)」とか、「みんなでよく相(xiàng )談(⏸)してみるんだな」とかいったような返(➿)事(shì )を(🤯)するだ(🏺)けだったので、とかく(🧗)かれらは(➖)とま(🚎)どいし(📿)た。中には、それをいい(🈳)ことにして、ずる(🥫)く(🍬)かまえるものも(🍉)ない(💍)ではな(🍼)かった。その結果(🎦)(guǒ )、(😧)むだとへま(🉐)とがつぎつぎにおこり、かれらの共同(👁)(tóng )生活(🚗)のす(⛸)がたは、見た眼めには決してい(😽)いものでは(😝)なかった(😁)。時(shí )には、不規(🕤)律(🥛)と怠(😠)慢たいまん(🔼)だけが塾(shú )堂(táng )を支(zhī )配して(💄)いるのでは(💛)ないか、と疑われるような場(chǎ(🍨)ng )面(miàn )もあり(😙)、も(🦉)し学(🍙)ぶ(⭕)ことよりも批評することにより(🏘)多く(🆎)の興(🐈)味を覚(💃)えて(🕋)い(🏖)る参観者(😊)(zhě )がたずねて来た(👼)と(📦)した(🐪)ら(📒)、(😒)その人(rén )は、批評の材料(🏠)(lià(🥍)o )をさがすのに(🍫)、決して(💍)骨(🤲)は折れなかっ(🐣)た(📦)であろう。
「おしまいのほうは、(🏣)実(⏯)(shí )は僕(🌖)(pú )が打ったん(🌓)でした(🔮)。」
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