彼(🐓)の人生は、中学校(🦈)(xiào )入学の第(🌀)一日(🛌)(rì )目(🕉)において、すでに(🚯)急激(🚠)な(🍙)拡がりを(🎲)見せていたのである。
「(📺)新入生のた(🥋)めばかり(🐇)ではありません。五(wǔ(⛰) )年生(🕓)は、ちっ(🔈)とも校長(😖)先生の教(jiā(🕡)o )え(😐)を(📖)守(shǒu )って(⏬)ないです。あんな五(wǔ )年生は(🦐)、僕、学校のためにならないと思(🎑)(sī )う(🙄)んです。」(🔕)
次(cì )郎(✒)は(⬇)、そう言(yán )わ(🈲)れて(🚋)、まだ何か言(⏬)い足りな(😌)い様(🕰)(yàng )な(🃏)気(🌰)が(🕸)した。そしてちょっと考えて(💭)から、
彼は(👣)、しかし、彼のそ(🐑)うした(🍛)孤(gū )独を(😧)たいして淋しいとは感(🔱)(gǎn )じて(💃)いな(⬛)か(🔬)った。また、(🚘)憤りや侮蔑(miè )の念(👜)も、(🌶)たびかさ(🌇)な(😩)るにつれて、次弟にうすらいで(🌬)行き、あとでは、かえって、同(tóng )級生に対(👏)して憐憫に(🔏)似(⛸)た感(gǎn )じをさえ抱(bào )くよう(🕖)にな(🏟)っ(🍀)た。こうした感(gǎn )情(qíng )の変化(🖌)(huà )は、彼(📊)にとって、(🎞)元来(😆)さほど不(🌡)自(🐀)然なこと(👥)ではなかった。そ(🍼)れは(🎊)、つまり、彼(📆)がかつて(🤔)算盤そろば(🍁)ん事(💻)件(jiàn )で、(🎨)弟の俊三に対し(✂)て示(shì )した(📌)感(gǎn )情(🐴)の(🌖)変(🔄)(biàn )化と、同じものだったのである(🏪)。
「そ(🏰)うだ、本田(🤡)次(cì )郎っ(😃)て(🦕)いうんだそ(🎎)う(🥉)だ。」
と自重論(lù(🕋)n )が出(♍)て来た。
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