「(♈)物(wù )はわかる方だ(🔜)と思う(🅰)がね。」
「馬鹿(⛹)にして(📢)らあ(🌋)。――」
「も(🐠)の事をよく考える方(🥧)かね(🐕)。」(🍳)
「僕(pú )は五年(🏇)(nián )生に友達(dá(🕥) )がいくらもあるんだが、これ(😺)か(➖)らい(🤴)じめ(🌋)ないように頼ん(✒)でおこうか。」
「(👑)どう(🕢)だい、(🎍)本田の弟だったら、(👺)これ(🦌)か(🍎)ら狐なんかにいじめら(😚)れない(🉐)ように、(🍠)四(🗾)(sì )年(niá(🥏)n )生で(🚭)バック(🚳)して(🎲)やろうじゃないか。」(😅)
もっとも、生徒間の噂によると、校内に二人(rén )や三人は、尊敬(jìng )に(🎗)値(zhí )する先(♌)(xiā(🛶)n )生(shēng )がい(💽)ない(📰)で(🧔)もな(❌)いらし(🧕)か(🏫)っ(⛷)た。また、入学式の時(😖)に(🚂)、彼が(🏃)校長(zhǎ(🅿)ng )からう(😕)けた印象も、まだすっかり消えていたわけ(👎)で(📗)はな(🌃)か(🍬)っ(🏈)た。しかし、そう(🛎)した先生(🍲)(shēng )た(💟)ちは、次郎たちとはまる(🛹)でべつの世(shì )界に住んでいるようなもので、めっ(👦)たに(🌓)その顔をのぞくことさえ出来ないのだった(👄)。次郎(láng )は、その(🔵)ために、中(zhōng )学校というところは(🕕)、(🈯)小学校(💛)(xià(🛌)o )にくらべてずっ(🎆)と奥(🔵)行(🛥)があるような気(qì )も(🤲)したが、(💐)ま(🥇)たいやに不便(🎨)なところのように(💲)も思った。
(🏡)次(✳)郎(láng )と詩、――読者の(❓)中に(📸)は、この取合(hé )わ(💌)せを多(🚂)少滑稽だと感じる(😧)人があるか(🔊)も(🚒)知れない。なるほど、次郎(láng )は、詩を解するには(🎤)、これまで(😉)、(🏕)あまりにも(😿)武勇(🧙)伝(yún )的であ(🈴)り、作為的であっ(📣)たといえる(🌽)だろ(🍘)う。
(🗯)俊(🙆)(jun4 )亮は、次(🕤)郎(💪)(láng )が学(🚭)校(xiào )から帰(guī )ってく(📛)ると、待ちかねてい(🕚)たように、(🎎)彼にその葉書(🎪)を見せた(🌅)。そし(🐦)て、久方ぶ(🐽)りに彼の頭(🦗)を(🎭)かるくぽんとたたいた。
「五年生の方が、か(🌫)えって気味わるが(🛋)っていたそうだよ。」
「ふむ、(🥧)生意気そ(📦)うだ(✉)。」
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