日本《パンチラ 手コキ》2行目ライン
パンチラ 手コキあらすじ
「戦う気持なら、(🕢)そ(🎫)りゃあ女にだって(😱)あるわ。」
「それには何か特別な原因(🕓)があったんじゃ(🥙)ないかね。いつもの本田にしちゃあ、す(🚉)こし可笑(xià(🤫)o )おかしかったよ(🖋)。」(🛺)
この採点(🏨)表の波紋は決(📆)し(⭕)て小さく(🕌)な(🍝)かった。押しよ(💙)せた(🕺)生徒(tú )たち(🥣)にまじって、あとでは先生たち(⛔)まで(😁)が代(🌜)(dà(👬)i )る代るのぞきに来た。生徒(🗜)たちは、(🤧)採点(diǎ(🍦)n )表(biǎo )にのっている先(xiān )生(shēng )が(💝)来(lái )ると、一々そ(🤑)の点数を大声で叫(🕎)んだ。中には(📪)、備考欄ま(🏧)で読みあげる者もあ(🔲)った。先(🤱)生の中(zhōng )に(🚷)は、自分で自(🎑)(zì(🤫) )分(fè(🌂)n )の綽名を(🥂)よく知っている先(xiā(⛑)n )生も(🥍)あ(🤳)り、そうでな(➖)い先(🎍)生もあったが(👄)、(🔞)そんなことで(🍧)、ど(🕢)の先(🙈)生(💞)もいやで(🦒)も自分の綽(chā(😄)o )名をはっ(💮)きり知らされるという結(🚀)果になっ(🎥)た。もっとも、中(zhō(🐁)ng )学(🕊)の先生で、自(🕌)分(🐮)にかぎって(😔)綽名はないなどと安心しているほどい(🏭)い気な先生(👝)はない(💃)はずなのだから、それは大(dà )したこ(🔡)と(🆚)ではなかったかも知れ(📴)ない(🥀)。し(🦐)かし、(👢)綽(chā(🤜)o )名(míng )といっ(🔟)しょに、(🥧)自(⏱)分の点(➕)数ときびしい(🖼)評(👷)(píng )語とを知らなければならなかったと(📄)いうことは(🚃)、(🧥)何とい(🏼)っ(🗡)ても最近(🦒)の大きな試煉であったに相違ない。ある先(xiān )生は顔(yá )をひき(🔃)つ(👯)ら(🏚)せてガラス戸(🔩)のまえに棒(🌽)立になり(🗂)、ある先生(shē(🤐)ng )は一たん顔をまっかに(🎂)した(🕚)あと(⏰)、(🏯)強いて微笑をもらした(🏉)。し(🕠)かしど(💾)の先生も最後(😊)に(🏪)は、自分にはまる(😼)で(😶)関係のないことだ、とい(🐟)っ(🛀)た(👲)ような顔(🌼)(yá )をして(🐼)その(🧥)場を立ち去った。ただ「あざ(🥄)らし」(🐄)先生(👒)だけは、そ(⛴)の綽名が自(🕜)他共(🚈)にゆるすほ(🏘)ど有(yǒu )名に(📨)なっ(👤)て(🖱)いて、ごまか(💜)しが(🥫)きか(🍥)なか(🐏)ったため(🌪)か、それ(⛅)とも、備考欄(🤯)に(😳)あ(🌦)っ(🤲)た(🥞)通(🔵)り(🎿)、事実粗野(😢)の(💠)稚(zhì )気(qì(🍱) )ある性格(gé(🔢) )の持主(🖖)(zhǔ )であった(💣)ためか、その大き(👴)な(🌨)口を思(sī )いきり横にひろ(🌥)げて(🚍)、よごれた上歯(🐂)をむき出し、(⬛)天井を向いた鼻の下に灰色(👱)の(😍)あらい(🌌)ひげを針のように立(lì )て、内をの(👶)ぞきながら、「わ(🍱)っはっは」(🏃)と笑った。そ(⏱)して(⌛)、「(🍖)わし(🐳)だけは合格の見込があるち(📴)ゅうのか。どうかよろしく(🎾)たのむ(🐰)よ。」と言(yá(📺)n )うと、くるり(📸)とうし(🖌)ろを向(xiàng )いて、もう一度「わっ(🕞)は(🏗)っは(💤)」と笑い、(🌊)歯をむき出したまま(💘)、むらがっている生徒たちを押しわ(😖)けて帰って行っ(🖼)た。
次(cì )郎(láng )は縁(🌜)側(cè )にに(⛹)じり出て、あぐらをかき、(😼)ぼんやり(💄)庭(🤴)を眺めた。午後(hòu )三時の日が(🤦)、庭隅の夏(🔬)蜜柑の葉を銀色にてら(🥓)し(🛶)ているのが、いやにまぶしかった。
「本田、ずるいぞ。」
「こまる(🐰)わ、あ(🐋)たし。」(🖊)
そ(✂)れによると、血書(🛢)のことは、もう昨(zuó )日(🧓)(rì )のう(🐲)ちに警(🎫)察や憲(xiàn )兵(bīng )隊の耳にも(🛏)入り、県の学務課にも通(🐶)報されていたらし(✍)い。今(💡)朝(chá(🥡)o )は(🏒)さっそ(📃)くそのこ(🍑)とで学(🍮)務(wù )課の方から(💷)電(dià(🎠)n )話(⏮)(huà )がかかっ(👬)て来た。校長はちょ(😈)うどその時(shí(🗾) )四人の代(🏚)表と会(huì )って(🦗)いる最中(🌈)だったので、教(🌹)頭(🧤)が代って(🍢)そ(🌈)の(➿)ことを報告(⏪)す(🤧)ると、では(🍳)一(⛸)(yī )応おだや(🌳)か(🕗)にその(🈴)血(👽)書(📚)を(🚨)受取(qǔ )るがい(🆓)い。そして校(🚈)(xià(📒)o )長自身それをもってすぐ(🚡)県庁(🔧)に出(chū )頭するように(🔑)、ということだっ(🆓)た(🤶)。教(💢)頭が紙(🌧)片に(🏌)書(🛐)(shū(🥨) )いて(🎵)校長に渡したのは、そのことだ(🤪)ったに(📫)ちが(🙎)いない(🎐)、(👆)というの(✒)である。
(⛓)次郎の調子は少しとがっていた。道江の問題(tí )から(🌁)遠ざかるにつ(🆘)れて、彼(🤕)は(🏭)次第に(🌥)元(👠)気(🚶)(qì )を(🙅)とりもどして来たのだった。徹太郎(⚫)は、しか(🏿)し、心配そうに、
それによると(➿)、血(📊)書(📜)のことは(👍)、もう昨日(rì )のうちに警(jǐng )察(🔧)や憲兵(bīng )隊の耳にも入り、県の学務(🔰)課(kè(🦋) )にも通報(bào )されていた(🚙)ら(😺)しい。今朝は(🥦)さっそくそのことで学務課(kè )の方から電(diàn )話(🌭)がかかって来た(🍮)。校(xiào )長はち(🔞)ょうどその時四(sì )人の代表(💖)と会っている最中(🏴)だったので、教(🔵)(jiā(🎋)o )頭(🦔)が代(📔)(dài )ってそのこと(😌)を報告す(🍫)ると、(🌒)では一(yī )応(yīng )おだやかにその血書を(🌪)受取る(❄)がいい。そして校長自身それをもってすぐ県庁に出(🤸)(chū )頭するように、とい(♓)う(🙉)こ(🚚)とだ(🍓)った。教頭が紙片(pià(🕘)n )に書(🥙)いて校長に渡したの(🖋)は、そのことだっ(⬇)た(⛎)にちが(🐓)いない、(🧠)という(🐉)のである。
「(🏻)そうかなあ。し(😷)かし(🧦)、僕たちが入(rù )学(💛)した時のこ(🍸)とを考えて(🐉)みたま(🏾)え(🅱)。五年生の鉄(🛰)(zhí(🔯) )拳(quán )制裁(cái )にびく(🔽)ともしないで反抗したのは(❔)、本(🏹)田だけ(🍆)だっ(🌶)たぜ(🐋)。」(❤)
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