「よせ! そん(🌗)な議論(㊗)(lùn )をし(🏡)たって、なんの役に立つ(🔌)んだ。」(💍)
「どうせやる以(yǐ )上(shàng )は、堂々の(🤲)陣(🎳)じん(🥍)を張って、だら(🚿)し(🍞)の(🆗)ない今(🍤)度の五年生を(🕋)反(🍋)省(shěng )さ(🐔)せるとこ(💷)ろまで行く(🍺)んだな。」
(🙇)五年生全(🚵)体がざ(🤸)わめき立っ(📆)て(🅾)いるのをう(🥫)しろに感じながら(🎡)、次(cì )郎は(👀)も(😑)う渡り廊下を二三(sān )間ほ(🗄)ども歩いていた。
「大沢君(jun1 )ってい(🐡)うよ。僕の親友(💎)で、同(tóng )じ(🦕)クラスなんだ。」
次郎(láng )の(🐭)頭(🎙)(tóu )に(🐊)は、一年おくれて(😳)中(⚡)学(xué )校(xià(🐺)o )にはいった自分の(🐈)ことが、自(zì )然(rán )に(🖊)浮かんで来(lái )た。が(🐔)、彼の考え(⏭)は、すぐまたもと(🥡)にも(🎖)どっていっ(📧)た。
彼は、しか(🚬)し、彼(bǐ )のそう(🏁)した孤独をたいして淋(lín )しい(🅰)とは感(gǎn )じ(🚌)ていなかった(🤫)。また(💁)、(♊)憤りや侮蔑の(🐱)念も(🧚)、(🏿)たび(🎍)かさなるにつれて、次(🌏)弟(😏)にうすらい(🌘)で行き、あとでは、かえって、同級生に(🗞)対して憐憫に似(🆗)た感じをさえ抱(🥟)くようになっ(🐴)た。こう(📳)した感情の(👎)変化は、彼(bǐ )にとって、元(🧢)(yuán )来さほど(⛽)不自(🦀)然なことではなかっ(👎)た(🤞)。それは、(🦕)つまり、(🥃)彼がか(⬅)つて算盤そ(🛣)ろばん事(shì )件で、弟の俊三に対して示した感情の変(👣)化と、同じものだった(🕶)ので(⛅)ある。
「このまま放(🧘)っとくと、上級生の権威(🎦)け(🍲)んいにか(✡)かわるぞ!」(😿)
「(🈸)だから、よけい偉(wěi )いんだよ。」
「弟? (🥔)そう(😭)か(🚐)。そう言(🎳)えば、今(jīn )度君の弟が(🛳)入(🤜)学試験を(💨)う(🏬)けるって、いつ(🌯)か(🦊)言(yán )っていたよう(🤤)だね(🦄)。」(🎹)
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