馬田は(📤)、また「ふふ(😋)ん」と笑った。そし(🎾)て、
「道(dào )江さんには、ちっ(🔫)とも(📆)恥ず(💶)かしいことなんかない(⛷)じゃあ(🎑)りませ(🥋)んか。」
と道(dào )江も眉(mé(🛺)i )根(💼)をよせ、(🏕)肩をす(🧙)ぼめた(🔘)。
「何だい、わけがあるって。」
「(🚭)何(🚝)(hé )が(📵)ずるいんだ(🏎)。」
校(xiào )友会の(🧡)委員たち(🚶)は、その(🏵)日(rì )じ(💚)ゅう、め(🍐)いめいに校長(zhǎng )の動静(👠)に注意した(➡)。休み時(🌵)間になると(🎦)、あ(🛑)るものは(👜)用もないのに校(🎅)長室(shì )のまえの廊下を何(🌤)度(dù(🛥) )も往(🥤)復し、あるもの(👍)は校庭(tíng )の遠いところか(🏁)ら校長室をそれとなく(🌔)のぞ(🎅)い(🐩)て見た(📻)。しかし(🛅)、校長室はいつもからっ(🥥)ぽ(🥡)だった。校長は県庁に出(chū )て行った(💻)きり(🐲)、帰った(🏚)のかど(👩)うかもはっきりしな(😖)かった(🔄)。
(📑)こ(💺)んなふうで、(🥄)校内(🌈)はそ(🌀)の日(rì )じゅう決(🎃)(jué )して静かであっ(🈷)た(🚳)とはい(👏)えな(🚹)か(🌩)った。下級(🈺)(jí(🕹) )の教室ま(🕺)でが何とはなしに落ちつ(⤵)き(🚏)を失(shī )っていた。ふだ(🐛)ん(🥅)なら何(hé(🎈) )でもないことにまで先(🍶)生たちの神(🎆)経(🙃)がとがり、先生たちの神経(jīng )がと(🚆)がればとがるほど、生徒(🚧)(tú(🦄) )たちはそ(🛫)の神経に触さわって(🔒)みる(🌀)のを楽しむ(🔛)と(😔)いったふ(👱)うであった(💁)。大垣前校長は、いつも先生たちに向かって、「生徒(tú )というものは(🌞)、自(🎭)分たちのため(💍)に(🛒)先生(🏏)が(🕒)命をすてるま(🏌)では(🤞)、その先(xiān )生を偉い先(📍)生だとは(🥪)思(🏋)わな(🍞)い(🌆)ものだ。それを覚(🙈)悟の(🎊)上(shàng )でなくては、真の教育は出(🏇)来ない。」と言っていたが、その意味を(💨)ほんと(🔙)う(🚬)に理(lǐ(📸) )解(🕦)(jiě )し(👑)た先(xiān )生は、(🤐)朝(🥇)(chá(🥦)o )倉先生をのぞ(🤽)いて(🐜)は、(❗)おそらく(🧠)一人も(🐩)いなかった(🐮)ろ(✂)うし、今では(🦁)、どの先(🔺)生にも(😘)、(🏀)そんな言葉は単(dān )に言(🔬)葉としてでも思(🐗)(sī )い出(chū )されていそうになか(🔌)った。こう(😷)して(🦓)先生たちは自(👁)分を下手(🏺)に護ろうとして、一歩(👄)一歩(👚)と自(😥)(zì )分(🔶)を生徒たちの侮辱と嘲(chá(👰)o )笑の中に追(🏎)いこんでい(🗼)たの(🚹)である。
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