その(🕓)日、校長(zhǎng )は県(👣)(xiàn )庁(🔊)(tīng )に行ったきり、ついに学校(👌)に顔を見(jià(🏳)n )せなかった。西(xī(👯) )山教頭が何度も電話口に(🎰)呼び出され、ひるすぎ(🏪)には(🏕)、五(🐾)(wǔ )年(nián )全(👄)(quán )部(🍅)(bù )の学(🕕)籍簿(😣)がく(🥪)せきぼを(🔖)抱(bà(✈)o )えて県庁に出(🕣)(chū )かけた(🕣)。と(🎤)い(🙊)うこ(📘)とが、給仕の口(🚮)から生徒た(👗)ちに伝(😅)えられた。生徒た(🆘)ち(🐤)には、それ(💰)が何を意(🤦)味するかは、さっぱりわか(🚝)らなかった。それ(✊)だ(😳)け(📆)に、不(🎬)(bú(☔) )安(🕞)な空(🐬)気はひけ時が近づく(🤭)につ(🐶)れ、次第(🌥)に濃(nó(💇)ng )こくなって行った(🤪)。
「(🤐)ここ(📫)からだと、次郎さんに見張(zhāng )っ(💹)ていただ(🗨)く(😠)にして(😹)も、(🔒)かどが(👟)立た(📮)な(🐉)いでいいわ。次(cì )郎さん(🎓)が毎日、橋(qiáo )を(🌏)渡った(🎲)り(😜)した(😞)んでは、何(hé )ていっ(📠)たって変ですものね。」(🌭)
(🗄)それでも、そ(🚻)の日は(🐨)、森川の教員適(😡)性審(🙋)査以(🍅)(yǐ )上(🚨)に大し(📚)た出(🧛)来(🏰)事(shì(👸) )もなく、ひ(💾)け時(🌿)から二(🎋)十分も(🐀)たつと、校内(🎙)には(🐐)生徒の姿は一(👤)(yī )人も見ら(🥞)れなく(🙅)なった。た(🍊)だ先(xiā(🧕)n )生たちだけが(🦔)校長の帰(🎬)りをまつために居残(cán )って(🥈)いたが、も(🌉)う話の種(zhǒ(🥡)ng )もつきたら(✡)しく(🤓)、どの先生も、いかにも(🈸)所(suǒ )在しょ(🎗)ざいなさそうな、(📉)それでいて何と(🏰)な(🌿)く落(luò(🐄) )着き(🦆)のない眼を(🐠)して、教員(📜)室を出たりはいっ(⏳)たりしていた(🤛)。
次郎は(🐢)返事(shì )をする(🕧)代りに、穴のあくほど馬(mǎ )田の顔を見つめた。馬(mǎ )田(🍋)(tián )は(🏐)、その(💂)眼に(🚕)出っくわすと、ち(🐵)ょっとたじ(⏳)ろいたふ(🗾)うだったが、口だけは(📐)元(🏦)気よく、
馬(mǎ )田はあざけるように(🐌)笑(🌿)った。
「しかし(🚹)、(🐑)昨日お父さんに(🐴)きいたんだ(🥏)が、君(jun1 )は(🔆)血書(✈)を書いたっていうじゃないか。」
(🛄)次郎は、そんな実(🌩)例(lì(🔑) )があ(😌)るかどうかは(🚤)よ(🎌)く知(🥇)らなかっ(💬)た。しかし(🛸)、敏子(zǐ )の言(yán )っ(💗)ている意(🍨)味はよくわかった。そして、そうであればあるほど、い(🛠)よい(🦒)よ(📤)馬(🔲)田(tián )を(👫)許しておくのが不都合だという気がした(😙)。
(🦖)こんなふ(👘)うで、(🥙)校内(🛍)はそ(🔦)の(🥛)日じゅう決して静かであ(👆)ったと(🌛)はいえな(🌛)か(🐭)った(🏑)。下級の教(jiāo )室(shì(🎸) )までが何(🚕)とは(⏮)なしに落ちつきを失っていた。ふ(🚍)だんなら(😴)何でもないことに(🎛)まで先生たちの神経(jīng )がとがり、先生(🔊)たちの神(🎎)経が(🈷)とがればとがる(🗻)ほど、生徒た(😯)ち(🔥)はその神経に触さわ(🙊)ってみるのを楽しむといっ(🙌)たふう(😵)であった。大垣(📔)前(😻)(qián )校長は(🌐)、い(➗)つも先生(shēng )たちに向かって、(🥊)「(🤱)生徒(🤓)と(🐡)いうものは、自(🕴)分たち(🧘)のために先生が(🎭)命(mìng )をすてるまでは、その先(xiān )生を偉(wěi )い先(💸)(xiān )生(🥠)(shē(👫)ng )だとは思わない(📂)ものだ。それを覚悟(📘)の上でな(🦊)く(✅)ては、真の教育(yù )は(🍡)出来ない(💋)。」(〽)と言っていたが(💵)、その意味をほんとう(🍨)に理解した(🕴)先生(🌠)は、(🎁)朝(⬅)倉先生(shēng )を(⛎)のぞいては、おそらく(💩)一人もいな(💅)か(📹)っ(🐌)た(💓)ろうし(💮)、(👀)今(🔷)(jīn )では、どの先(xiān )生にも、そん(📵)な言葉(yè )は(🍨)単に言葉としてで(🗜)も思(💂)い出されてい(🚟)そ(👐)う(🌹)になかった(⭕)。こうして先(🐹)生たちは(👊)自(🔭)分を下(xià )手に護ろう(💩)として、一歩一(👧)歩(🃏)と自(zì )分を生徒たちの侮(🎩)辱と嘲笑の(💸)中(🚬)に追(🍞)いこんでいたのである。
「すぐうしろか(🚆)らさ。二(🔯)丁(dīng )ぐらいは(✝)なれていたかな。」
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