次郎(🎳)(láng )の(🤭)ふみ出(🥎)し(🕸)た足はひとりでにもとにもどっ(🈁)た。彼(bǐ )は棒立ちになったま(🚀)ま、道江から馬(🗝)田へ(🧐)、馬(❗)田から道江へと、何度も視線を往(⛓)(wǎng )復(🎩)させた(🐇)。そし(🎧)て最(zuì )後に(👑)唾(tuò(😩) )を(🤦)ごく(🕕)りと飲(yǐn )み(🕷)、自分(🦋)を落ちつけるため(🍜)にかなりの(💶)努力を払(🥫)ったあと、(👘)わざとのように足音(🌭)を立(lì )てて歩き(❤)出した。
(👟)次郎は何(🏮)でも(🈁)な(🍉)い(😆)ような(💸)調子(🐉)(zǐ )でそう言(⏭)いながら、メ(🕘)スをあてられ(🥩)る(🦊)まえ(🛀)の、(💦)ひ(🆙)やひやした気持で道江の答(dá )えをまった。しかし、道(➖)江(🛏)が答(dá(🏷) )え(⚓)るまえに、(⬅)敏(👄)(mǐn )子が口(🔉)をは(🌲)さんだ。
四人がこも(🏳)ごも語っ(⛵)た(🌸)ところを綜合す(🌯)ると、こう(♓)で(⏩)あ(✊)る。――
「同じクラスの人(rén )が、あの村(🐓)か(🚏)ら一(💠)人(rén )でも学(xué )校(🔫)に通(📌)って(💆)い(🐉)れば、毎日(rì )道づれが出来るんだけれどねえ。……まさか(🧖)、次郎さん(🔫)に待ち(🌶)あわしてい(💊)ただく(📛)わけにも(🚁)いくま(✝)いし。…(🦆)…」
五 道江(jiāng )をめぐって
(🍱)次(cì )郎は(🗒)急いで膝を正し、縁(yuán )板(🕝)に両手をついた。
と道江も眉(➡)根をよ(😷)せ、肩をすぼ(🍹)めた。
「用が(💐)ない(😘)からって知(🚙)ら(👰)ん(🦂)顔(📲)する(🐅)のは失敬じゃないか。」
こんなふうで、校内は(🚀)その日(rì(🔮) )じゅう決して静(jìng )かであっ(♎)たとはい(😍)え(👥)なかった。下級(jí )の(💹)教室までが何と(👕)はなし(🖕)に落ちつきを失ってい(❗)た(🎢)。ふだんなら何(hé )でもな(🍝)いことにまで先生たちの神経がと(🎬)がり、先(xiān )生たちの神経(🔷)がとがればとがるほど、生徒たち(🌴)は(🌟)その神経(🍄)(jīng )に触(chù )さわってみるのを(💖)楽しむといったふうであった(💻)。大垣前(🉑)校長は、(😾)いつも(🍩)先生(shēng )たちに向かって、「生(🤑)徒(🛍)(tú )というも(🐂)のは(🚶)、自分た(😕)ちの(🤶)ために先生(shēng )が命をすてるまでは、その先(xiān )生(☔)を偉い(⬆)先生だとは思わ(🔮)ないものだ。それを覚悟の上で(🚧)なくては、真の教育(yù )は出来ない。」と言って(🎲)いた(🍘)が、(🚟)その(🐴)意味(🦓)をほ(🗯)んと(🌺)うに理解した(📘)先生は(⛪)、朝倉(cāng )先生をのぞ(🎞)い(🎛)ては、おそら(🌀)く一人(🍆)もいなかった(😗)ろ(🤯)うし、今では、どの先生にも、そんな言葉(yè(🕤) )は単(🔔)に言(🗿)葉とし(🚧)てでも思(sī )い出され(🔇)ていそう(🐰)にな(😕)かった。こうし(🙋)て先生(shēng )たち(🏏)は(🏟)自(🌯)分を(🆚)下(xià(🍶) )手(🥒)に(🐁)護ろうとして、一歩一(🔆)歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中(zhōng )に追いこんでいた(🔧)のであ(🍂)る。
次郎のふみ(🎅)出(chū )し(🀄)た足(🤢)はひと(😨)りで(🏼)にもとにもどっ(♈)た。彼(🧡)(bǐ )は棒(⏮)(bàng )立(lì )ちに(🍧)なったまま、道(dà(🕧)o )江から馬(mǎ )田へ、馬田か(💤)ら道(⛎)江へと、何度(🛑)も視(shì(🤴) )線(xiàn )を往(🗺)(wǎng )復させ(🍻)た。そして(🍹)最後に唾(🛡)をごくりと飲み、自分を落ちつけるため(🎉)にかなりの努力を払ったあと(📉)、(✂)わざとのように足音(👤)(yī(🍩)n )を(🎠)立(🐕)てて歩き出(chū(⭕) )した。
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