二(🏯)人は、かなり永いこと、無言(yán )のま(🌗)ま顔を(🕛)見(jiàn )あ(🛳)っていた。ど(🥜)ちらか(🕊)らも歩みよ(🥓)ろうとも(⤴)、言(yán )葉を(🌫)かけようとも(👵)しない。次(⛑)郎は、しかし、その(🕶)うち(🈲)に、いつま(⌚)でもそうし(🏩)ている(🎀)のが(😈)ばかば(🐞)かし(😎)くなって来(lá(🏙)i )た。彼(bǐ(💸) )は(🎨)思(📂)いきって(🍻)馬田(🛰)に背(🚘)(bè(🐁)i )を向けようとし(🔖)た。すると、馬(mǎ )田(🛢)がとう(🐑)とう口(🗻)を(🎨)きった(🥎)。
こんなふうで、校内はその日(rì )じゅう決して静(jìng )かであっ(💷)たとはいえなかった。下級(jí )の(🌌)教室(🙍)までが何(😇)と(🛁)はなしに落(🚸)(luò )ちつ(🔮)きを失って(🎠)いた。ふだんな(😊)ら何(🌔)でもな(🎷)いこ(👽)とにまで先生たち(💧)の神経がと(✡)がり、先(xiān )生たちの神経(🧗)がとがればと(🌸)がるほど(🛺)、生徒たちは(🈚)その神経に(🏔)触さわっ(🈳)てみるのを楽(🕢)しむといったふ(🆘)うであった(🦖)。大垣(yuán )前(qiá(🐐)n )校(🕞)長は、いつも先生(shēng )た(💄)ちに向かって(🐭)、(🦔)「生徒と(〽)いうものは、(🚢)自分たち(🦅)のために先生が(👕)命をすて(🍥)るまで(📣)は、(🍰)その先(xiān )生を偉い先生だとは思わないも(💪)のだ。それ(🏙)を(📩)覚(🔏)悟(wù(🤹) )の上(shàng )でな(😏)くては(🔀)、真の教育は出(✒)来ない。」(🏾)と言って(🍄)いたが、その意(📔)味をほん(🐔)とうに理解した(🤲)先(xiān )生は、朝(cháo )倉(cāng )先生を(🌗)のぞいては、おそら(🦆)く一人(❣)もい(🐦)なかったろうし、今(🚶)で(🙍)は、ど(💁)の先(xiā(💗)n )生にも、そんな(🤩)言葉は単に言葉としてでも思い出(🌞)されて(😔)いそう(🛡)にな(🔈)か(🧛)った。こうし(🥧)て先(xiān )生(🔆)たちは自分(fèn )を下手(🧛)に護ろう(🏌)として(🚐)、一(🌧)歩(bù )一歩と自分(🕶)を生徒たち(⛸)の侮辱と嘲笑の中に(🈵)追(🛶)いこんでいたのである。
「君自身で?」
「やあ、い(👃)らっし(🥗)ゃい。……つい(⚫)でにこれ(👇)だけ(🚬)書(shū )いてしまうか(🤹)ら(👠)、ちょっ(📐)と失(💉)敬する(🤹)よ。」(🌷)
四人がこ(🧥)もご(💑)も語ったところを綜合(hé )すると、こ(💧)うで(🌃)ある(🐓)。――
「僕は(🉑)、女にも(✋)、もっ(🏋)と(✊)戦う(📔)気持があっ(💚)て(🐄)いいと思うんです。」
「しか(🏆)し、それな(🤥)ら(🧦)、なおさらこんな時には活躍(😈)しそうな(🦏)ものじ(😆)ゃ(🏯)ないか。」(👅)
「すると(🏜)、馬(🍡)田(🚣)はこのままほってお(🐝)くつもりです(🤲)か。」
「主(🏴)謀者と見られてもいい(💣)というのかね。」
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