漫画《お 姉ちゃん に いっぱい 甘え たい 射精 させ られ たい》2行目ライン
お 姉ちゃん に いっぱい 甘え たい 射精 させ られ たいあらすじ
道(😺)江の家(🎏)は、(🚸)馬田(🚔)と(⛸)同(🥕)じく橋を渡(🆙)った向こうの村にある。彼(🌷)(bǐ )女が学校(xiào )の帰(guī )りに(♓)、大巻や本田に用があって、橋を渡(dù )らないで(💾)まっす(🍖)ぐこちらの土手(💃)を行(💧)くことはしば(🚜)しばだが、き(🍊)ょうの様子は決してただごとではない(💨)。彼女は(⛩)、或い(✅)は毎日のように馬田(💑)に学校(🐍)の(⛳)帰りを(🧢)おびやかされているのではあるまい(👲)か。次(🐝)郎(láng )は、つい(🚛)こないだ(👩)自分の家の階段の上で、道(🆙)(dà(💈)o )江(jiāng )と馬(mǎ )田が(🎶)出っくわし(🏹)た(🍎)時の(🔽)ことを思いうか(🎶)べながら、そんなふうに考えた。
「僕(✊)も橋(🖇)を渡(dù )って様(yàng )子を(🚏)見(jiàn )ていればいい(🌈)んで(⭕)しょう。あれから村の入口までは見通しだか(⏩)ら、大(🦌)丈夫ですよ。」(🔱)
(🗼)そ(👹)う考える(⬆)と(🥠)、「かわいそう(🔌)に」と(🌧)いう先生の(🕟)言葉の意味は、これまで考(🌝)えたの(😙)とはまるでちがったも(🐈)のになって来(🈵)(lái )た(🐤)。先生は、(🈵)そ(📂)の(🐾)言(💿)(yá(👓)n )葉に(🏙)何もとく(📣)べつな意味(🗓)をも(🏑)たせようとされたので(⛽)はない。ただ先生(shēng )のはっきりしたご(👖)決意と自分(fèn )に対(duì )する愛情とが結(🧚)びつ(🌡)いて(🤪)、(🏷)何の作為さ(🐼)くいも(✡)なくそんな言葉となってあらわれ(🐢)たまで(📠)だ。それ(😵)にして(📣)も、先生(shēng )のそのご決意につ(💿)いて、自分がこれ(🎄)まで一(yī )度も考えてみようとさえし(🎺)なかったということ(🥜)は、何という愚(😆)(yú )かさだったろう。先生(✂)が自(📚)分をどう考え(🈷)ていられよう(🏽)と、その意味で、自(😣)(zì )分はた(😣)しかに己を知(🍋)(zhī(🎟) )らない飛びあがり者だっ(🔻)た(🗂)にちがい(😈)ない(🦇)のだ！ 次郎(🔳)の自(🏤)己反省は、昨日(rì )以(🎠)来(lái )、こんなふう(🤫)に(🛹)次(cì )第に深(🆙)まっ(🗼)て(🐐)行くばかりだっ(🚾)た。「かわ(❗)い(🐒)そうに」(😽)と(📈)いう言葉を、先生(🚻)(shēng )のごく自然(rá(🌊)n )な愛情の言葉(📻)(yè )だと思(🌪)(sī )えば(💣)思(sī )うほど、それ(💧)が深まって行くのだ(🥧)っ(🔉)た(🔳)。し(🍍)かし(🥗)、そ(🙆)うした自己(⛪)反省の苦(🎀)しみは、彼(📢)にと(👔)って(👲)はそ(🥕)うめずら(🎐)しいこと(🏎)で(🧥)はなかった。彼(👌)は中学(xué(🕎) )入学(⏯)以来(lái )、とりわけ(🐙)白鳥(niǎo )会入会(🍅)後は、絶え(🔙)ず自己反省の苦し(🎤)みを味わっ(💼)て来た、といっても言いすぎではな(🐶)かったのである。だから、もし(🍾)それに(🐀)朝倉先生(😨)の問(wèn )題(tí )が直接結びつい(🤑)ていなかっ(🔁)たとすれ(🍎)ば、(🔨)彼(🌠)は、きょう学校で、同(📹)(tó(🕷)ng )級(🤒)生たちにあやしまれるほど暗い顔(yá(🖨) )はして(💶)いなかっ(🛁)たかも(🍍)知れない。彼を絶望に近いほどの気持にさそいこんで行ったのは、何といっ(🛤)ても(🐄)、朝倉(cāng )先生の辞任(rè(🚨)n )が(🥋)決定(🌷)(dìng )的であるということに気(🍷)(qì(🚩) )がついたことであった。彼はそ(🛡)れを(🕶)思うと、(🍂)もう何も考(kǎo )え(🍪)る力(lì )がなかった(🍿)。幼(🕶)(yòu )いころ、乳(rǔ )母のお(🌞)浜(bāng )にわかれたあとのあのうつろな気(📼)持(🕢)、母に死(🚤)別(bié )れた(🎌)あとのあの萎し(🧢)なえる(📁)ような気(qì )持(chí )、(📨)それが(♌)そ(🚦)のま(🧒)ま(🎳)現実とな(🕹)っ(💯)て身にせまって(🛬)来(😗)るような感じがして、きょ(🥇)う(🍿)は(🚛)朝か(♉)ら誰とも口を(🐳)き(📡)く気になれなかった(🚩)のである。
こんなふうで、校内(nèi )はその日(rì(🏀) )じゅう決し(🍀)て静か(💖)であった(🛳)とは(🔘)いえなかった(🛷)。下(xià )級の教室までが(🎖)何(❕)とは(🐇)なしに落(🔁)ちつきを失っていた。ふだんな(🚝)ら何(⛓)でもないことにまで先(🌐)生(🆔)たちの神(🕝)経がとが(🥝)り、(🔟)先生たちの神経がとがればとがるほ(💪)ど、生(👒)(shēng )徒(tú )たちはそ(🎃)の(🍳)神(shén )経(🏢)に触(🚿)さわって(🔔)みるのを楽し(🙂)むといったふうであった(👥)。大(🚋)(dà )垣前校長は、い(㊙)つも(📹)先生たちに向かっ(🍧)て、「生(🎀)徒とい(🥒)うものは、自(😝)分(fèn )たちのために先(🐘)生が(🎐)命(♟)をすてる(🍣)ま(🕕)で(😫)は、(🐬)その先(🎶)生(shēng )を偉い先生だと(🍯)は思(sī )わないも(🎃)の(🐺)だ。それを覚(📓)悟の(🌽)上でな(🔻)くては、真(🐣)の教育(yù )は出(📐)来(lái )な(⛳)い。」と言(yán )って(😀)いたが(📂)、その意味(♓)をほん(🏌)とうに理(lǐ )解(🌩)(jiě )し(🐥)た(🌎)先生(✅)(shēng )は、(🏩)朝倉先(❎)生をのぞいて(🕞)は、おそ(🐭)らく一人(ré(🔆)n )もいなかった(💮)ろうし、今(🔴)では、(📥)どの先生にも、そんな言(yán )葉(yè )は単(🌌)に(🖨)言葉(yè )としてでも思い出され(⛔)てい(🎁)そ(👆)うにな(🔇)かった。こうして先生(shē(👴)ng )た(✈)ちは自(zì(🙏) )分を下(💴)手(shǒu )に護ろうとして、一歩(🛠)一(yī )歩と自分を生徒たちの(🛰)侮辱と(🗾)嘲笑の中に追(⛸)いこんでいたのである(🐇)。
(😁)それから田上と校長との(🥀)間に、(🍕)二(🏣)三押問答(dá )があ(📕)ったが、校(👸)長は同じことをくりかえしては(💨)ため息(⏳)を(💌)つくだけ(🌺)で、(➡)一向らち(😋)が(🕗)あかない。四人の(👒)う(🛴)ちで(🏁)も(⤴)比較(jiào )的気短(🗑)か(🔩)で(⏫)、ぶっきらぼうの新賀は、(🍲)たまりか(😭)ねたよ(🥥)うに言(🏸)(yán )った。「では、その願(yuà(🕵)n )書(⛰)(shū )はお返(💊)し下(xià )さい。僕(🚙)た(🛩)ちで直(zhí )接知(🙊)(zhī )事さん(💅)に差出しますか(🔨)ら。」す(🥁)ると、校長(zhǎ(📱)ng )は、いき(⬛)なり血書をわ(🌫)しづ(💖)かみにして、大(dà(⏹) )あ(🎦)わ(🍣)てでそれを(⏰)、か(🐩)くしにつっ(😺)こん(🚲)だ。そ(💬)しても(〽)う一度(dù )椅(🕙)子(zǐ(🌱) )から立ち(🌮)上り、(👢)右手(🦊)を(💼)顔のまえに立て、ま(🍐)るで(🕷)ばね仕掛の(🚫)よ(🐱)うにそ(💛)れを左(zuǒ(📵) )右にふった。何か言おうと(📵)しているらし(🚶)かったが、四人(🦃)(rén )の耳にはただ「うん、うん(💼)」と(♐)きこえるだ(🍕)けだった。梅本の言うところで(🚼)は、校(💠)長の鼻が(🛺)もっと烈し(⛏)く(👰)上(shàng )の方に移動(🌾)したように見(🐅)えた(🎨)のは、(🚋)そ(✴)の時(🖼)だったそう(👰)である。新賀はすっかりおこ(⏬)り出してしまった。彼はそれまでみ(🔢)んなのうしろの(🧝)方に立っていたが、(❎)いきなり田(tián )上(shàng )をつ(🔝)きのけるようにして校長の机のまえに寄って行(🕞)き(😚)、(🥣)乱暴(🐉)に手をさし出しな(🐜)がら言(yán )った。「その願書はわれわれの血でそめた(⏳)もの(👇)です。それ(🦈)を(🍽)むだ(👣)には出来(🐞)ません。返し(🌲)て(🌗)下(🦏)(xià(🥌) )さい。」校(🍱)長は、しかし(🐂)、ただやたら(🎟)に手をふっているだけだった。
彼(🔷)は、しかし、それからも(🍯)、校内(😣)を方々歩きまわ(🐌)って(🔟)、上級(jí )の生徒(🤕)たちが幾(🆚)人(🎼)か(🛥)かたまって話(🤖)(huà )しているのを見(jiàn )つけては(👴)、その(🚠)仲間(🔤)に入(🕯)り(🧝)、それとなくストラ(🎺)イキ(✈)を煽動するような(♊)ことを(👒)言ったり(💥)、次(✴)郎をけなしたりすること(🎳)を忘(wàng )れなか(🔰)った。
「僕は、女に(⏪)も、(🧑)もっと戦う気持が(📸)あって(🗂)いいと思うん(🖍)です(🐄)。」
「まさ(🦎)か一生(🌉)の(⏳)大事ではあるまいね(🌃)。」
「(🖖)あ(🍍)たし、そ(😕)んな(📜)こと出(🕖)(chū )来ないわ(🎨)。」(🍷)
次(🦍)郎は、強(🚙)いていつもの通りの気(📥)安さをよそ(🥚)おって(🐑)、靴(🐦)のひもをとい(✌)た(🐪)。
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