日本《えろ 勇者》2行目ライン
えろ 勇者あらすじ
「(🥥)そうかしら。」
次(🗾)郎(🗺)は、(🆙)ま(🛐)もなく、(😲)せきたて(👾)ら(🏮)れるようにし(🆑)て、朝倉(🍰)(cāng )先生の門(🦑)を(🎞)出(🍩)た。門を出(chū )る(🕜)とすぐ、彼(🐞)はまえうし(🔛)ろ(🥎)を見まわし(🌇)た(🐍)。それから(🔒)、(🛍)曲り角のところ(♈)まで来(👢)て左右(yòu )を見(🏙)、もう一(💲)度(👾)朝倉(👻)先(xiān )生(shēng )の門の(🍰)方を(💖)ふりかえっ(🌳)た(🚺)が、来(📧)しなに自(zì )分の顔をのぞいた男(nán )は、もうどこ(🔰)にも(🌧)見えな(🍋)かった(📷)。
大巻の家(jiā )は(👙)彼の家から一(yī )丁(🔞)とはへだたっていない。槇まき(🌡)の立木をそのままくねら(💎)せた風変(☝)(biàn )りな門をくぐると、生(🐘)垣がつづいて(🗳)いる。次郎は、その生(🚜)垣のすき間(🐅)から茶(chá )の間(jiā(🍵)n )の方を(🌂)のぞいて見た。すると、道江と姉(zǐ )の敏子とが(🥘)、こ(👩)ちら向(🖐)きに顔をならべているのが見(jiàn )え(🏂)た。二(🧑)(èr )人とも(🦑)、縁板に足(🚈)(zú(🔛) )をなげ(🎼)出し、(🥟)障(zhàng )子(🔋)(zǐ(🤥) )をすっかり(🚀)取(qǔ )りはら(🏆)った敷(🐅)居の上(📄)に尻(kāo )をおちつけ(💙)ている。おり(🕹)おりうなずきあったり、(🎽)眉根をよせたりして(📒)、しきりに(💽)何か(🎉)話(huà )し(🕣)あ(🏥)ってい(🤕)るが、声はき(😝)きとれない(🎡)。次(😜)郎にとって案外だ(🕧)ったの(🍰)は、道(🏙)江の顔(yá )に(🙁)ち(✒)っと(🕍)も興(xìng )奮(fèn )し(🏮)た様(🚭)子が見えず、眉(🚊)根をよせても、すぐそのあ(👝)とから笑(🤓)い(🈳)に似た表(biǎo )情(qí(🙁)ng )がもれていることだった。
それか(🎍)ら田上(🛅)と校長(🤡)(zhǎng )との間(jiā(🔐)n )に(😹)、二三押問答があっ(🍊)た(🕴)が、校(🌱)長は同じことをくりかえしては(🛳)ため息(⏳)を(⚾)つくだ(🧟)けで、(🔚)一向(🍓)らちがあかない。四(sì )人(rén )の(📵)うち(😑)で(🎄)も比(👆)較(jià(🅱)o )的気(👽)短(✴)か(💪)で、ぶっきら(💗)ぼ(🚋)う(🛍)の新賀(❕)は、たまり(📩)かねた(🍌)ように言(yán )った。「では、その願(yuàn )書はお返(fǎn )し下(🛠)さい(🌰)。僕たちで直(🐟)接知事さ(🚵)ん(📤)に差(💷)出(🕳)しますから(🚅)。」すると、校長は、いきな(🍤)り血書(📳)を(🕍)わしづかみにして、大(dà )あわてでそ(🤘)れを、(🐽)かくしにつっこん(🦓)だ。そしてもう一(yī )度椅(🌂)子か(📟)ら立(🥂)ち上(🏸)り、(☝)右手(shǒu )を顔のま(🎩)えに(🕘)立(👛)て(💗)、ま(🗾)る(🗓)で(👞)ばね仕掛の(⏫)ようにそれ(🤦)を左右に(💙)ふ(🌫)った。何か言おう(🙇)と(🌮)して(🐞)いるらしかっ(🍰)たが(🐣)、四人の(🖲)耳にはただ「うん、うん」ときこ(🐄)える(💛)だけだった(👃)。梅本の言うと(🍠)ころ(📩)では(🗯)、校長の(🏔)鼻がも(🕖)っ(⏫)と(🍴)烈し(🧦)く上の方に移(📄)動し(🛸)たように見(🏆)えた(🙆)のは、(🐈)その時だったそ(🤲)う(👉)である。新(xī(🚷)n )賀は(🈲)すっ(✌)か(🙅)りおこり(🐄)出して(🌗)しま(🐲)った。彼はそれ(⛎)まで(🕝)みんなのうしろの方に(🤳)立(📔)って(💀)いたが、いきなり田(📀)上を(🚈)つきのけるよ(🐥)うにして(🤮)校長(😳)の机の(😋)まえに寄って行き、乱(⚽)暴に手をさし出しなが(⏭)ら言った。「その願書は(🤕)わ(🆗)れわれの血(🏮)で(🍏)そめたものです。そ(👫)れをむ(🎺)だには出(🚵)来(👆)ませ(🍭)ん。返して下さい。」校長は、しかし、ただやた(🎰)らに(🐋)手をふ(🈚)っているだけだっ(⌚)た。
次郎(láng )は、むきに(👴)なった。敏(mǐn )子は(📌)笑っ(🍼)て、
次(cì )郎は縁側ににじり(🗽)出て、あぐ(🥁)らをか(🏓)き、ぼん(🔶)やり(👳)庭(tí(🚆)ng )を(🚦)眺めた。午後(🔣)三(sān )時(shí )の日が(🍊)、庭(🚏)隅の夏蜜柑の葉を銀(🐍)色にてらしているのが(👒)、いやにまぶ(😲)しかった。
次郎はだまって朝顔の鉢に眼をやっ(😸)た。しぼん(🎓)だ花が、だらり(🔕)と、つるにくっつい(🕝)ているの(💬)が、いやに彼(📓)の気(qì )持を(🔟)いらだたせた。す(🏸)ると、
こんな(🥀)ふうで、校内は(🍠)その(👻)日(rì )じゅう決して静(jìng )かであ(🌿)ったとはいえな(💲)かった。下級の教室まで(💿)が何とはなしに落(luò(🤘) )ちつきを失っていた。ふ(🤸)だん(🌡)なら何で(💳)も(🥖)ないことにまで先(xiān )生たち(🐽)の神経がとが(💿)り(❄)、(👕)先(🎑)(xiān )生たち(📧)の神経(jīng )が(🌀)とがればとがるほど、生徒たちはその神経(🚾)に触(🚾)さわってみるのを楽しむといった(🕞)ふ(👲)うであ(🤤)った。大垣前(qián )校(📺)長は、いつ(📼)も(🚾)先生たちに向(xiàng )かって、「生(shē(🏄)ng )徒というものは、自分(fèn )たちのために先(xiān )生(🦗)が(🌯)命をすてるまでは、そ(💞)の先(xiān )生(🌷)を偉(wěi )い先(📲)生だと(🛸)は(➕)思(🏠)わないも(🎾)のだ。それを覚悟の(🍢)上(shà(👞)ng )でなく(👐)ては、真(zhēn )の教育は出来ない。」(🏣)と言ってい(🐞)た(🥃)が、その意味を(🛩)ほんとうに理(lǐ(🍑) )解(jiě )した(📞)先生(shēng )は(🏨)、(🚷)朝(chá(💮)o )倉先(🍩)生をのぞいては(🥞)、(📏)おそらく(👋)一(😷)人(🍙)もいな(⤴)かったろうし、(🐝)今(jīn )で(🚽)は、どの先(xiā(🍧)n )生にも、(🤣)そん(🔚)な言葉は単に言葉(🛳)とし(🐡)てでも思(🚷)い出(👦)されていそう(🥪)になかった。こう(🔎)し(🐲)て先(💗)生たちは自(🍪)分(fèn )を下(xià )手に護(😪)(hù )ろうと(🌏)して、一歩一(yī )歩と自(zì )分を生徒(🏤)たちの侮辱(rǔ )と嘲(chá(🛋)o )笑の中に追(🔳)いこんで(💹)いたのである。
「思(⛱)(sī )って(🎲)い(🥒)ま(🤽)す(🌑)。あんなもの、何の役にも立たないってこ(🌡)と、あとになっ(🥦)て気がつい(💸)た(😂)んです。」
「たった今(jīn )。僕(pú )、道具を(🍰)うちに置(🌻)くと、す(🏭)ぐ(🤽)来(👭)た(💕)んだよ。」
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