「(🔋)歴(🧀)(lì(🔨) )史(shǐ )的(de )とは驚いたね。はっはっはっ。」
と、自分で自分を励ま(⛸)し(🔭)、(🛷)ど(👼)うなり(🚿)気持(chí )を(🤾)落ち(💛)つけるこ(🤠)とが出来た。
(🙉)彼は(🕠)、し(🌀)かし(💆)、彼のそうした(🗞)孤(🕺)(gū )独をたいして淋しいとは感じていなかった。また、憤りや侮蔑の念も、(🦂)たびかさなるに(🉑)つ(♑)れて(⤴)、次弟に(🌱)うす(🔩)らい(🏾)で行き、あとでは、かえ(❓)って、同(🎆)級生に対(duì )し(🗾)て(🐦)憐(lián )憫に似(🧀)た感(🐴)じをさ(🍁)え抱くようになった(😶)。こうした感情の(🗨)変(biàn )化(huà )は、彼にとって、元(yuá(🏰)n )来さほど不自然な(💛)ことで(👨)はなかった(⏱)。それは、つまり(🍳)、彼(bǐ )がかつて(🆚)算(suàn )盤(📋)そろばん事件で、弟(㊗)(dì )の(♍)俊三に(🆖)対して(🤜)示(🐄)した感(gǎn )情の変(biàn )化(🤙)と、同じものだった(🏩)ので(👖)ある(💽)。
「ようし、(🎗)わかっ(🦑)た(❎)。」
(🗄)次郎(láng )は、三つボタンが自分を(🎺)追っかけ(🐤)るのを、演説した生徒(🏓)がとめ(😺)てい(💅)るんだな、(🐁)と思いながら、足を(🕑)早めた(🆙)。
「だって、うる(🌧)さいぜ。今年(🔍)の(🥡)五年生(➕)には、あっ(💰)さり(🎓)しないの(🛰)が、ずいぶんいるんだから。」
それから(🔨)あと、次郎は何(🦒)が何(📄)(hé )やらわからなか(🎖)った。ただ真っ黒なものが周(🏷)(zhōu )囲(💚)をとりか(🥏)こ(🖋)み、そこか(🎯)ら手や足が何(hé(🚄) )本(✅)も(🐒)出て、自分の(🤖)か(🥇)らだを前後(hòu )左右(🦁)(yòu )にはねとばして(📲)いるような感(gǎn )じだった。
そこいらまでは、さ(🔜)ほど真(♍)剣だとも思われ(📟)なかった議論(😕)が、当(dāng )面の問(🎡)題をはなれて次(🙈)第に観(guān )念的になる(🌁)につれて、かえ(🚬)ってみんなの調子(🌝)が(🏷)烈しくなって(😴)来るのだ(🔗)った。
「(🛸)僕(pú )たち、自(zì )分(🕦)のことっ(🕓)き(👭)り考えないのは、(🌛)いけないこ(🐨)となんだろう。」
(🚛)次郎(👓)の(👄)気持(👪)は、恭(gōng )一(yī(📖) )には(🌶)すぐわ(✂)かっ(🔴)た。
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