道江(🍧)は答えない(💌)で敏(📧)(mǐn )子(🍈)の顔(yá )を(💑)見た。敏子は、
こ(👄)んなふ(🧘)うで、校内(🖍)はその日じ(👏)ゅう(💖)決し(🌾)て(😠)静かであ(🎤)った(🎭)とはいえなか(💢)った。下(xià(⏫) )級の教室まで(📁)が(🤭)何(hé(💼) )とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何でも(🧕)な(📣)いことに(🏎)まで先生たちの神(🎸)経が(⛺)と(⏺)がり、先生(shē(😅)ng )たちの神(🚹)経がと(⭕)が(🏃)ればと(📸)がるほど、生(🗳)徒(tú )た(😍)ちはその神経に触さわって(🍴)みる(🔤)の(🔬)を楽しむとい(🥔)ったふうであった(🗜)。大垣前校(xiào )長は、(⚽)いつも先生(shēng )た(🔥)ち(🤛)に向かって、「(🥁)生徒というも(🚓)のは(🗄)、(⚓)自分(fèn )たちのために先(xiān )生が命(mìng )を(🕺)す(🏘)てるまでは、その先生を偉い(🈺)先生だとは思(🚏)わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出来(🔔)ない。」と言っていたが(👱)、そ(🧞)の意味をほん(➖)とう(💻)に(🌈)理解(🏂)した先(🌐)(xiān )生は、朝(cháo )倉先生(🤧)(shē(🤚)ng )をのぞいては、おそら(🧙)く一(yī )人もい(🛁)なかったろうし(🌟)、今では、どの先生に(📶)も、そんな言葉は単(😸)に言(yán )葉(👵)としてでも思い出(chū )さ(🔤)れ(🕒)ていそう(🕷)にな(🔹)か(⏰)った。こうし(🤘)て(📧)先生たちは自分を下(xià )手(🚸)に護(hù )ろ(🌺)うとして、一(🎷)(yī )歩一歩(📲)と自分を生徒(🚳)(tú(🐦) )た(🔲)ちの侮辱と嘲笑(xiào )の(🌾)中に追い(🦏)こ(🍠)んで(🖇)いたのであ(🥨)る。
「ま(🚺)ず、(🔱)平尾と同類項だろうね。」(🧘)
徹太(🐇)(tài )郎(📄)は、(🤰)そう(🏕)言って笑った。次郎(🥜)(láng )はそ(😝)の瞬間ちょっと(♍)固い表(biǎo )情になったが、(🙇)すぐ自分も笑いなが(😿)ら、道江に代って始終(🔛)を話した。話してい(💩)る(🏳)うち(🎠)に、彼は(🐸)自(🍊)分の言葉の調(diào )子が(🚜)次第(dì )に烈しくな(♿)って行(🕉)くの(🚃)をどうするこ(👥)と(🌤)も出(chū )来なかった。
次郎の調(🏃)子は少(🚣)しとがってい(🎀)た。道江の問(wèn )題から遠ざかるに(👛)つれて、彼は次第に元気を(🐉)とりもどして来たのだ(🛄)った(➕)。徹(chè )太郎(láng )は、し(💌)かし、心配そうに、(🚰)
「あたし、やっぱりそっ(🥛)と逃げている方(🈯)が一番(🕑)い(🕥)いと思いますけれど。」
(🐚)その日、校(xiào )長(🤜)は県庁に行(😘)ったきり、(👺)ついに学(xué )校(📞)に顔(🏹)を見(🎪)(jiàn )せなか(🦃)った。西山(shān )教頭が何度(⚪)も電話口(kǒu )に呼び出(🕚)され、ひ(🚜)るすぎ(🥁)には、五(wǔ )年全部(🔣)の学(xué )籍簿(📙)がく(🚞)せきぼを抱(💤)えて(🌙)県庁に出(chū )か(😔)けた。ということが、給仕(🕐)の口(🍛)から生徒たちに伝えられた。生徒(🏔)たちには、それ(🍦)が何を(😵)意味するか(😧)は(🐸)、さ(🕦)っ(💟)ぱりわか(♑)らなかった。それだ(🎴)けに、不(bú )安な(🗺)空(kōng )気(qì(💀) )はひ(🥁)け時が(🍝)近づくにつれ、次第に濃こくなって行(🎀)った(🚷)。
「血(⛏)判はごまかそうたって(🆒)ごま(🐔)かせないよ。みんな(💙)で見(🎨)てい(📸)るんだから。しかし(🈂)、(🎄)本(běn )田がそれを(🔘)いや(👱)が(🦔)っていたことはたしか(🏘)だね(🧘)。」(🐦)
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