「(🥔)癪に(🌍)さわっ(📦)たんか。そ(🏮)れじゃあ(👁)、やっぱり自分の(🔧)ためじゃないか。」
「父さ(🌀)んだ(🐉)けならいい(⛸)けど……(✔)」
彼にとっての最(💠)も(🗓)大きな失望(⛎)は、彼(👽)の教(🐛)室に出て来(lái )る先生の(🎿)中に(⬅)、(🍚)権(😀)田原先生(🌉)(shēng )のような人を、ただの一人も、見(jiàn )出せなかっ(🎵)たこ(📱)とであった。彼の眼に映じた中学校(🍁)(xiào )の(🅾)先(🛴)(xiā(🔷)n )生というのは、小学校の(👫)先生(😾)(shēng )にくらべて、何か専門ら(🌇)しいことをほんの少(shǎo )しばかりよ(👬)けいに知っているだけで、およそ人(⭐)間らしいところを(🧜)少(🦏)しも持(chí )合(💪)わ(👽)せない(🌭)人達(dá(🚈) )ばか(👩)り(⤴)だった(🚼)。貧し(🤧)い知(zhī )識を教(🔲)(jiāo )室で精一(yī )ぱいに(🥖)しぼり(🙋)出すこと、(🙋)点数や(📤)処(🔣)罰(💘)で生徒(tú )を(📆)おどかす(👅)こと、こ(🍒)の二(èr )つの外には、用(yòng )はな(🆗)い(🍖)とい(🥙)った顔をしている人間、それを次郎は中学校の先生にお(🌶)いて発見した(🈁)ので(📟)あ(📧)る(🏐)。
「よせ! そ(☝)んな(⛔)議(⛅)論をしたっ(🗨)て(🐋)、なんの役に立つんだ。」
誰(shuí(🏵) )より(🧑)も感激したの(👜)は、恭(🔶)一(🤭)だ(🌍)っ(🌊)た(🎋)。正義感の鋭い(🖍)わりに(🛌)、(🙉)気の弱(🍴)い彼は、(👿)大沢のこの言(yán )葉で、力(👧)強い支(🌕)柱(💏)(zhù(🔍) )を得(dé )たよう(📊)な(🌷)気が(🧙)した。彼(bǐ )は、何よりも、それを次(cì )郎(láng )のため(🕌)に喜んだ。そして、(😣)その(🐃)日の授業(🚊)が終るま(🕸)でに、彼(bǐ )は、次郎の生い(⚓)立ちや、彼(⛸)(bǐ(🔴) )自身(🏣)の次郎(📧)についての考えなどを、(🍭)何もかも、大沢(🤯)に打ち明(⛏)けた(🚘)。
「じゃ(💚)あ、失敬(jìng )。」
「次郎ちゃん、大(dà )沢(zé )君(🌱)っ(🎓)て、偉い人(rén )だと思(sī )わな(🥨)い?」
「うむ、(🍻)わかってる(😃)よ(🐢)。」
「そんなけち(🔅)なこと(🎿)を考える(📑)のは、よ(🏙)せ。僕(pú )らは、四(📖)(sì )年とか(😴)五年(🐿)と(🚷)かいうこと(✈)に(🏔)こだわる必要(📹)はないんだ(🤲)。それよ(🌯)り(🚉)か、一年(🚐)から五年ま(🤯)での正し(🙅)い生徒(🦀)が、縦たてに手を握(🚺)りあ(🍥)うことが大切じ(✨)ゃないか(🗜)。本(🎏)田(🌧)(tián )の弟(dì(🕉) )も、その正(🏜)しい(🦖)生徒の一人だ。だ(🐠)から僕(😬)らはそれをバックし(😻)よ(🌃)うと言(yá(🏸)n )うんだ。……四(sì )年生にだって、つま(🚗)らん奴は(🏂)いく(🔽)ら(💚)も居る。――僕らは――少くと(🥅)も僕だけは――(🆖)そ(🥓)んな奴と(🐓)は手を握りたくない(💚)。そんな奴(🎓)と手を掘(🎺)って、五年生に対抗(🎅)し(⏬)たって、それが何になるんだ。」
「君に、その話(😭)(huà )、しなかっ(❇)た(😩)んか。」
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