日本《クリシェル》2行目ライン
クリシェルあらすじ
次(cì )郎(láng )は、すぐには、そ(🛏)の(😕)意味がのみこめないで、(🤨)きょとんとしてい(➿)た(🗃)。すると、(🈲)先(xiān )生は(🌙)、
それには、組織や、講義科目や、諸行(háng )事の時(🤑)間割な(🏺)ど、必要(yào )な諸計画が一(🥒)通(😌)りならべられていたが、そのどの部(📯)分を見ても常識からとび(💍)はなれ(🚤)たようなことは一つもなかった。塾堂(tá(🥄)ng )と名(📅)のつくところ(🤶)では、(🍷)そのころ(🔅)ほ(🥡)とんどつ(🍣)きもののようになって(🥏)いた「みそぎ」(🌋)とか、「沈黙ちんもくの労働(dò(👠)ng )」とか、およそそうい(🗡)った、いわゆる(🎀)「鍛(🍅)練(liàn )たんれん」的(😚)な行(📃)事が全く見当た(🦔)らない(🙃)のは、(👜)むしろ(🥋)みんなには、ふしぎに思われたく(🚨)らいであっ(👼)た。五(🐲)(wǔ )時半(bàn )起床(🃏)と(🖖)い(📼)うのが、二月の(🌊)武蔵野むさしのでは、ちょっ(🌠)とつらそ(💼)うにも思えたが、(😻)それも青(📷)年たちに(🔎)と(⏱)っては、決して(🐁)おどろくほどのことで(📬)はなか(😁)った。む(💫)しろ(💸)かれらをおどろかしたのは(🍩)、(🐔)生活にうるお(🤓)いを与あたえるような行事が(🏔)、(🛌)かなりの(🐆)程度に、織(🚑)おりこまれている(👒)ことで(👹)あ(🐖)っ(💥)た。とにかく、見る人(🐑)(ré(🐥)n )が見(🍁)れば(😇)、日(rì )常生(😅)活(🗓)(huó )を深(shēn )め(🍯)高める(🎡)目的(👔)で、すべてが計(📉)画さ(🛩)れているというこ(🏹)とが明(🍵)らか(🌑)であった(🔠)。
や(🐼)がて先生は(⌚)言葉をつい(🥩)だ。
板木を打っ(🌚)ていたのは、はたして(😅)大河(hé )無(♿)(wú )門だっ(🏚)た。シャツに(🐰)ズボンだけし(⌚)か身(🎠)につけ(📲)ていず、足袋(dài )たび(🍘)もは(🐜)いて(🕴)い(🎮)なかった。しかし、べつに寒そう(🏥)なふうで(🖕)も(🥫)なく(🍞)、両(🤹)(liǎng )足(📻)を(⏪)ふんば(🌃)り、(👪)頭か(🥏)ら一尺(🔨)ほ(🐯)ど(🔼)の高さの板(bǎ(🔳)n )木(👶)を、近(🖖)眼(📹)鏡の奥(ào )お(⚓)くから(🦔)見つめて、いか(🏺)にも(🍪)念入りに、ゆっくりと槌つ(📒)ちをふる(🍻)っていた(🔰)。
奕堂和尚(♐)は聞きおわ(🐔)っ(🌘)て(🥥)、いか(🍃)に(💳)もうれし(Ⓜ)そうにうな(👐)ずいた。そして(👜)、まだど(⭐)こかに漂ただよっ(🚲)ていそうな鐘の音(yīn )を(🚩)追(💇)い(📦)求(🖐)(qiú )める(🦂)ように、ふたたびしずかに眼をとじた(😹)。
ま(🤩)っさきにかれの目(💹)についたのは、田(tián )川だった。田川はいやに胸を張り、(👍)軍隊(🤰)(duì(🥛) )流の不(🔊)動の(😷)姿勢(shì )でしゃ(📗)ちこ(👾)ば(🗞)っ(🔑)ていた。そして、次郎が(⬅)肩かたから力(lì )を(🚮)ぬかせよう(⛹)と、どん(🕸)なに骨を(🤗)おって(🎅)も、なかなかそうは(📦)ならなか(🌂)った(🖇)。これに(📜)反し(🏒)て、飯島(♟)は最初から、(📍)ご(🐕)く器用(⏸)に正しい(👎)姿勢をとって(🥅)いた。もし(🎋)かれが、おり(📸)おりうす(🏭)目(🥁)(mù )をあ(😀)けて朝(cháo )倉(⬅)先生の顔(yá )をのぞくような(🏯)ことさえしなかったら、かれ(📚)の静坐(zuò(🎭) )は、塾生(👣)の中でも、最もすぐれた(🙏)部類(🌦)に(😷)属(shǔ )していたの(👁)かも(♓)しれなか(🔗)ったのである。
「ええ、それはぼくにもわかります(🏳)。しかし、そのために、(⬛)大(💩)(dà(❔) )河君(🔞)がぬれ衣ぎぬを(🌉)きな(🎅)ければならないという道理(lǐ )は(📫)な(😗)いでしょう(⏮)。ぼくと(💺)して(🔪)は、それがたまら(🔶)ないほど心苦しいんです。」
次郎は、すぐ、事(🥥)務(💭)室の前から玄(📩)関に(🚕)か(🐕)けての(🖋)掃除(💌)を手伝(🈸)った。朝倉先生(🎉)も、そのうちに塾(🗒)長室から廊(láng )下に出(🔝)て、(🛀)み(🐼)んなの様(🙁)(yàng )子を見て(🎴)いたが、(🎌)それもほんの(🤗)しばらくで、す(🔹)ぐまた塾長(zhǎng )室にもどり、椅(🔉)(yǐ(🏭) )子に腰こ(🦖)しをお(📎)ろす(🗻)と(🍎)、そのまま何(hé(😇) )か深く考えこん(🛍)で(📃)いた。
「(🗻)田川君のほかにも、まだよく(🌌)納得(🍫)が(👆)いかないでいる人(rén )がたくさん(🕦)あるだろうと思(sī )うが、そ(💺)うした根本(🙃)問題(tí(🗻) )につい(🔭)て(🔏)は、これから(🕹)何度でもむしかえし(🎚)て話しあ(⛳)う(🍃)機(🈷)会があ(🔛)るだろ(🍍)う。そこ(💨)で、そ(🐔)れ(⏱)はいち(😜)おう(🐔)未解決のままにし(🍮)て、(🌿)ともかくも具体的な問題にはいることにしょう。じゃあ、(🚥)時間(jiā(🤬)n )も(🚸)おそくなった(💡)し、私のほうから(🥏)案を出(🌕)(chū )すこ(🎲)とにす(⏮)るよ(👘)。」
次(cì )郎(láng )は、(🧐)そんな対話(🍁)(huà )の(❄)中にも、友愛(😌)塾に(🔥)課(🎍)された大(dà )きな問(🚒)(wèn )題(tí )が(🤒)あ(👹)る(🐍)と思った。そして、かれらの話がどう発展(zhǎn )し(🕤)ていくかを興味をもって待(🥈)っていた(🆖)。かれらは、しかし(🧔)、笑っ(💈)たあと、急(jí(📦) )に口(🦅)(kǒu )をつ(🚾)ぐん(🔅)でしまった。次郎が大便所の中(❤)(zhōng )にい(🕢)る(🍭)ことをだ(🌻)れかが思い出して、み(🍤)ん(🍎)なの(❌)おし(➕)ゃべりを(🌯)制止(🗜)する合(📆)い図(🥞)をしたものらしい。
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