(五年(🏑)生に口実(shí )を与(🛵)えてはならない。)
「次(👇)郎君だね。」(👚)
(😸)雨天体操(cāo )場事(❕)件(jiàn )は、翌日(rì )になると、もう全(quán )校(🔷)(xiào )生(🐀)徒(tú )の噂の種になっ(🚇)ていた。恭一の教室で(⏪)も、始(shǐ(🙇) )業前から(🧑)その話で(🧐)にぎやかだった。
「うむ、新入生のた(📗)めに戦(🔴)うつ(🏼)も(🍅)りだ(🍄)っ(🍱)たんだ(♿)ね。」
「し(📡)かし喧嘩したって、かな(🥕)いっこないぜ。それに、あんな連(🅿)(lián )中を相(😖)手にし(🈂)た(🎓)っ(👀)て、(✅)つまら(🔭)んじゃないか。」(🐀)
「物はわかる方だ(💭)と思(🎁)(sī )うがね。」
「誰にも言わ(🍬)んでおいてく(🚗)れよ。」
「(🤱)物はわかる方(🏐)だ(🍨)と思(sī )うがね。」
彼は、しかし、(🗾)彼のそうした孤独をた(🔁)いして(🏏)淋し(🎵)いとは感じて(🎾)い(✏)な(🤖)か(🔬)った。ま(📳)た、憤りや侮(♊)蔑(🎶)の念も、たび(👀)かさなるにつ(🎵)れ(🌲)て、(🐬)次弟にうすらいで行(🐣)(háng )き(❤)、(🙀)あとで(💰)は、か(🐶)えって、同(tóng )級生に対して(📅)憐憫(mǐn )に似た感(📣)じをさ(🐊)え抱(🖱)く(✡)よう(🕖)に(🙍)なった。こうした感(🅰)情の変化(huà(🅱) )は、彼にと(🐈)って、元来さほ(😲)ど不自然なこ(🏕)とではなかっ(🚹)た。それは、(🕷)つまり、彼がかつて算盤(pán )そろばん事件(jiàn )で、(🎇)弟の俊三に対し(📺)て示(shì(🔸) )した(🈴)感(gǎn )情(qíng )の(🥕)変化(🥡)(huà )と、(🎭)同じ(🍁)も(🗨)のだったのである(🔓)。
「(👸)どう(🐞)して?(🐬) いいじゃない(⚪)か、(😝)ちっとも(🎋)恥ずかしいことなんか(😳)ない(💔)んだもの。」
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