次(cì )郎は(🚨)思わず立ち(😘)どまった。馬田と(😈)言葉をか(😡)わすのが、き(🤛)ょうはとくべつい(🏃)や(🍻)な気がするの(🌑)だった。しかし、彼はかく(💷)れる気に(😎)はなれなかった。かくれたりするのは、相(xiàng )手が馬(🤖)(mǎ )田で(🌕)ある(🎀)だけに、(🥗)よけい卑屈なように思えたのである。
四 (💛)いろ(🚼)いろの眼
「馬(mǎ )田(🈲)にはそ(➡)れ(🦇)がわかっているんじゃないのか。」(😑)
「ストラ(👸)イ(🌧)キには、(❣)僕、絶(🏨)対(duì )に(🐁)反対(duì )するつもりで(🌐)す(❌)。」
「たった今。僕、道具をう(⛱)ちに置くと(🕔)、(💯)すぐ来(😕)た(⬛)んだ(💄)よ。」
「しか(🎉)し、私は(💶)うれしいんだよ。私(🀄)の(🕶)ために血(xuè )書まで書いてくれる教(jiā(🍗)o )え子(zǐ )が(👵)いる(💎)のかと思(sī(🚬) )うと。」(🚆)
「そ(🦕)うだ(🤰)よ。あ(🚰)いつはまる(🔬)で(💛)恋(🍞)人のように朝倉先(🚍)生(🔏)を慕っ(🐊)ていたから(✈)ね。」(➗)
こ(📋)んなふうで、校内はその日じゅう決して静(jì(🕊)ng )かであったとはい(😮)えなか(😫)った。下級の教(🥛)室(shì )までが何とは(🐉)なしに落ちつきを(👚)失っていた。ふ(🔕)だんな(🚪)ら(😡)何でも(🥖)ないことにま(🖼)で先(xiān )生たちの神経(🕔)(jīng )がとがり、(🧝)先生たち(😫)の神経(💅)がとがればとがるほど、生徒たちはその(💻)神経に(🗂)触さ(🤣)わっ(🎎)てみるの(🛑)を楽しむといったふうであった(🦖)。大(🦑)垣前(👘)校長(zhǎng )は、いつも先(🙍)生(shēng )たちに向(🏌)かって、「生徒(🚷)(tú )というものは、(✋)自(zì )分(🏾)た(🧔)ちのために先(xiān )生が(💽)命(🧟)をすてるま(😋)では(🏨)、その先生(🕷)を偉い先(🍵)生だとは思(sī )わないものだ。それを覚(jiào )悟の上(🛷)でなく(🐉)ては、真の教育は出来(🔔)ない。」と言って(🔺)いた(♍)が、その(👉)意味(👔)をほんとう(🤤)に理(👫)(lǐ )解した先(xiān )生(shēng )は(🎸)、朝倉先(🙉)生(shē(🈺)ng )をのぞいては、おそら(💖)く一(🙇)人もいな(🦁)かったろうし、今で(👬)は、ど(🌖)の先生にも、そん(🙃)な言葉は単に言葉としてでも思い(🏕)出されていそうになかった(🧕)。こうし(♿)て先生たちは自分を下(🐶)手に護ろう(🌄)と(🏛)して、(🌿)一歩一歩と自分(fèn )を生(👯)徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🙋)の中(zhō(🈚)ng )に(👵)追いこ(🐋)んでいた(🥉)の(🙁)であ(🌿)る(📊)。
「本田(tiá(🛵)n )のことだよ。あいつ、(❌)朝倉先生の問(🎷)題だというのに、昨日から(🥣)一言(yán )も(🤫)口をき(🍑)かないのがふし(😒)ぎだって(🍘)話(㊙)し(🖼)てい(🚂)る(♑)んだ(❄)よ。」
(🥦)彼(bǐ )は、(㊙)しかし、(🤬)それからも、(👤)校内を(🕛)方々歩(😽)き(➰)まわ(🎗)って(😂)、上(shàng )級(jí )の生(👐)徒たちが(📀)幾(😍)(jǐ )人かかたまって(🕋)話してい(👡)るの(🍑)を見つけ(👒)て(🗾)は、その仲間(jiān )に入り、それと(🥜)なくストライキを(📭)煽(🔪)(shān )動するようなことを言(yán )った(🕉)り、次郎をけなしたりすることを忘(💃)れなかった。
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