(📼)すぐ賛成(🏌)者があっ(🔳)た。
次郎はちょっとまごついた。しか(🕐)し、すぐ、一層力りきんだ調(👶)(dià(🚱)o )子(zǐ(🥪) )で言(🌴)った。
(🎳)と、大沢(🙎)はそ(🦂)の生(shēng )徒を(🎥)見て、
「癪に(🦑)さわっ(👻)たんか。それじゃあ(🔌)、やっぱり自分(🍛)のた(🚝)めじゃないか。」
俊(jun4 )亮あてのお浜の便りは、全く珍しい(🌺)こ(⏳)と(🔃)だっ(🚸)た。文字も(🏻)、(👄)いつもとちが(📡)って、誰か(💕)相当の人(rén )に頼(🥌)んで書(🐎)い(🖍)てもらった(🐜)もの(😡)らし(🐸)かっ(🚗)た。それには、四角ばっ(🏾)た時(🖤)候(🎗)の挨拶のあとに、次の(🚐)ような文(wén )句が書いてあっ(🤴)た。
もっとも、(🙏)生徒間の噂(zǔn )による(🌗)と、校内(🎻)に(🌻)二人や三(♒)(sān )人(🖊)は(🕚)、尊敬に値す(🚭)る(😬)先生が(😢)いない(👸)でもないらしかった。また、(🔪)入(💪)学式の(🎇)時に、彼(✋)が校長からうけた印(yìn )象も、まだす(✋)っかり消(🍲)え(⏰)ていたわけ(🚽)ではな(🕖)かった。しかし、そうし(🔚)た先(🚁)生たちは、次(🧓)郎たちとはまるでべつの世(shì )界に住んでいるような(💮)も(💤)の(✡)で、めったに(😮)その顔(yá )をのぞ(🏓)くことさえ出来(💣)ないのだった(👵)。次郎(💁)(láng )は(💃)、そのた(✈)めに、中学校と(🐪)いうとこ(🚞)ろ(🕌)は、小学校にく(🚎)らべてず(🎼)っと奥行が(🥅)あるよう(🥃)な気もし(🎩)たが(🚨)、(🌷)またいやに不便なとこ(🖱)ろのよう(📡)にも思っ(😍)た(🔏)。
しばらく(🌻)沈默がつ(😡)づいたが、(✴)大(🌓)(dà(⛽) )沢はにこに(🌅)こし(😷)て、
「さっそく会ってみたく(🍌)なった(💕)ね。今日、君(👌)の家(🚇)に行(🗜)っ(✌)てもいいかい。」
「五年生、こわく(🖋)ない?」
「少(shǎ(🌗)o )々気の毒になっ(😐)てくるね。」
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