次(🚱)郎(📰)(láng )は、むきになった。敏(mǐn )子は笑って、
「ええ……出しました。」
「それ(🗺)はそうと――」
「そうね、――」
徹太郎は(😽)き(😤)き終って、(😛)
「し(➰)かし(🧀)、昨日お父さ(♉)んにき(💫)い(🦍)たんだが、(💼)君(✖)は血(xuè )書を書(shū )いたっていうじゃないか。」
その時、教員室との(🍹)間の戸がが(🕗)らりと(🌏)あいて、教頭の西(🦉)(xī )山先生(🤠)がはいって来た(😙)。西(🙆)山先生(shēng )は、三角(jiǎo )形(🆔)のま(✋)ぶたの奥(ào )に(🥑)小(xiǎo )さな眼(yǎ(🙌)n )をいつ(🕰)も鋭(duì )く光(guāng )らせて(💊)いる(🎯)先(🤳)生だっ(⭐)た(🛒)が(⏫)、この時は(🦓)いやにに(🚍)こに(🆎)こしていた。手に小さな紙片(🚇)をもっていたが、そ(🙇)れを(📽)默って校長に渡(🍗)すと、す(💺)ぐまた(🥦)教員室(shì )の(🚊)方(fāng )にひきか(🛌)え(➗)した。校長は(🛳)その紙片を(📄)見て(🌟)何(hé )度もうなずいた。そ(🎄)して、それをもみくち(😘)ゃにして机の下の(⭕)塵(chén )籠ちりか(⌚)ごに(📛)なげこむと(💺)、今までとはうって変った(🛌)落ちつきぶりを(🏖)見(❄)せ、(🦁)ゆっ(🍴)たりと椅(yǐ )子に腰(🦁)(yāo )を(🎵)おろ(🎍)しながら言(yán )った(🕍)。「(🐠)そう(🗣)む(🤮)き(🔱)になる(⏺)こ(🆙)とはない。私はさっきも言ったとお(🌧)り君(📶)らの気持(👽)には十分(fè(🍎)n )同情してい(🌀)るんだ。君(🏒)(jun1 )らが血(〰)を(🏎)流して(🍫)書いたもの(✊)をまるでむだにする(🎧)なんて、第(🍖)一(yī )、人間とし(😪)てそんなことが出(😛)(chū )来(lá(☝)i )るものではない。幸(🍴)い今日は県(xià(📛)n )庁に出掛(🏳)る(😔)用(yòng )事も出(🚽)来(lá(🍢)i )たし、(👓)知(🗒)(zhī )事閣(🤵)下に直接(jiē )お(🌎)目(💻)にか(🚅)か(🎸)れるかどうかは(💩)わからな(🚜)いが、学務課までに(📱)はこの願(🖤)書(shū )を必(bì )ず出しておくよ。そ(📗)れで、今度(🥂)は私の(📙)方(😨)から君らに願(💺)ってお(🧑)きたい(🛋)が、どうかみん(🗒)なが落(🦔)ちついて(🏞)教室に出るようにしてくれたまえ(🏰)。変にさわ(🌭)いだ(🦎)りして知(zhī )事閣下の面(miàn )目(🕟)をきずつ(🌭)けるようなことに(🖥)なっては(📘)、何(hé )も(📪)かも(🔲)ぶち(🎬)こわ(🌞)しになるんだ(🧤)から(🐨)。いいかね。
こんなふうで、校内はその日じゅう決して(🛳)静かで(🙁)あったとはいえなかった。下(🖼)級の教(🥇)室まで(🎐)が(🔠)何とは(♈)なしに落ちつきを失(🔻)(shī )っていた。ふ(🤜)だ(🐀)んなら何(🕰)(hé )でもないこ(🌦)とに(🤘)まで先生たち(🚆)の神経が(🔹)とがり、先(xiān )生たちの(🚽)神経がと(😋)がればと(🌷)がるほど、生(🔕)徒たちはその神(shén )経に触さわって(🐽)みるのを楽しむといった(🥅)ふうであっ(🎣)た。大垣前(🐒)(qiá(😸)n )校長は、いつ(🦕)も(🐴)先生(shē(🥁)ng )たち(🐃)に向(😼)か(🐏)って、「生徒(🥜)というも(💁)のは、自分た(🕘)ちのために(🚭)先(👟)生が(🔛)命をすてるまでは、その(🌈)先生を(🎨)偉い先生だとは(👵)思(🎗)わないも(😿)のだ。そ(🎫)れを覚悟の上で(🌚)なくては、(🌕)真(zhēn )の教(jiā(⬛)o )育は出来(lái )ない。」と言っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理解(😄)し(♑)た先生は、朝倉(🏁)先生をのぞいて(🚳)は、おそらく一人もい(🌅)なかったろう(👞)し、(🖊)今では、どの先生にも(🔅)、そんな(💖)言葉は(🏈)単に言葉(yè(🌕) )としてでも思い出されていそ(🍛)うになかった(🔓)。こうして先生たちは自分(fèn )を下手に護ろうとして、(🌩)一(yī )歩一歩(💟)と自分(fèn )を生徒たちの(🚫)侮(🌒)辱と嘲笑(xià(🐯)o )の中に追(🐀)(zhuī )いこ(🚖)ん(🎻)でい(🎆)たの(💇)であ(🆚)る。
「(🥘)僕はストライキをやらない(🐶)た(🧗)めにあ(🏔)れを書(🕯)いたん(⌚)で(⛩)す。みんな(🈹)も(🍺)その(💽)条件で(🚧)あ(🎨)れを出すことにきめ(💥)たん(🌛)です(👿)。」
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