敏子の言葉つ(🚧)き(💘)には、道江と(🍅)同じ意味(😃)(wè(🌂)i )のこ(🐪)と(🛍)を言(⏹)うに(📮)しても(🎐)、どことはな(❔)しに(🚂)知(zhī )性的(👂)なひらめきがあった。次郎に(🚬)は(😣)、そ(🤩)れがはっき(📍)り感(🏄)じら(🦏)れた。それだけ(💱)に、彼の道江に対(duì )する腹立たしさは一(🌫)層(céng )つのる(❎)のであった。彼(🔰)はいかにも(🐮)不服(🎫)(fú )そうに、しばらく敏(📹)(mǐn )子の(💁)顔を見つめて(♏)い(🏿)た(🔮)が(🐷)、
(😃)次郎(láng )のふみ(🚿)出した足はひとり(😯)でにもとにも(🐷)どっ(🌚)た。彼は棒(😒)立ち(🎱)になったまま、(🤑)道江(🚮)か(💰)ら(🎗)馬田へ(🐆)、馬田(🌹)から道(🐘)江へ(🏦)と、何度(🏘)も視線を(🎏)往(📒)復さ(😃)せた。そし(♈)て(😋)最(🤧)後に唾をごくりと(🎖)飲(🥥)み(🏭)、自分を落(🕋)ちつけるた(🤽)め(💥)にかなり(🦓)の努力を(🥞)払ったあと(🏕)、(🧔)わざとの(🎺)ように足(🦒)音(yīn )を立てて歩き出した。
校友(🛳)会(huì )の(🐉)委員たちは、そ(🎶)の(⤵)日(👧)じゅう、(🎨)め(🏾)いめいに校(📞)長の動静(🚠)に注意した。休み時(🚠)(shí(🏓) )間にな(🤪)る(📝)と、(🏜)ある(🐽)ものは用(🌩)も(🥚)ない(📉)のに校(😁)長(zhǎng )室(shì )のまえの(🐈)廊(láng )下を(🕵)何度(dù )も往復し、あるもの(💭)は校(xiào )庭の遠いところから(🤖)校(xiào )長室(👟)をそれとな(⤵)くのぞ(🥒)いて見た。しかし、校長室はいつ(🍖)もか(🚒)らっぽだった。校長は県庁(tīng )に出て行ったきり、帰ったのかどうかもはっ(📶)きりし(🛅)なかった。
次郎は思わず立ちどまっ(💹)た。馬田(tián )と(⬛)言(yán )葉(yè )をかわすの(💖)が、きょ(🚽)うはとくべついやな気(♐)がす(👭)るのだった。しかし、彼はかくれる気にはなれなかった。かくれたりす(➗)るのは、相手(🚥)が馬田であるだけ(⛑)に、よけい卑(bēi )屈なように(🔪)思えたのである。
「(✨)同じクラス(🦑)の(🚸)人が、(👷)あ(⛸)の(🕎)村(cū(🍬)n )から一人(🤞)(rén )でも(🤺)学校(xiào )に通(tōng )っていれば、(🧢)毎日(rì(👍) )道づれ(🐩)が出来る(😞)んだけれど(❔)ねえ。……まさ(🦉)か、次(✡)郎さんに(🏈)待(dà(🈸)i )ちあわし(🎺)ていただく(🌄)わけに(🎿)もい(♟)くまいし。……」
その(🎷)日、校(xiào )長(zhǎng )は県(xià(🃏)n )庁(💛)に行った(🏘)きり、ついに(♿)学校に顔(yá )を見せなかった。西山教(jiāo )頭が何(hé )度も電話口に呼び出され、(🥗)ひ(🌮)るすぎに(🕚)は(🎞)、五(wǔ(🎢) )年全部の(🍠)学(xué(🌘) )籍(💫)(jí )簿がくせき(😐)ぼ(💶)を抱えて県庁に出(👳)かけ(✔)た。と(🐭)い(🧛)うこ(🚝)とが、給仕(shì )の口から生徒たちに伝え(🤞)られ(🐣)た(🐬)。生(shēng )徒(tú )たちには、それ(⏪)が何(hé )を(🌷)意(🌯)味するかは(📖)、さ(🆓)っぱりわからなかった(💝)。それだけに、不安(🐣)な(⏸)空気(qì )は(😐)ひけ時(💅)が近づく(🎚)につれ、次(💘)(cì )第(🚉)に濃こくな(🦅)って行(📞)っ(🌪)た(🌹)。
馬田は、また「ふ(🤘)ふ(🎀)ん」と笑った。そして、(🖐)
「僕には(💁)、(📉)本(👭)田(tián )がそん(🎯)な(🐰)卑劣(👡)な男だ(🍧)とは(🛳)思え(🖤)ないがね。」
「僕はスト(🔶)ライキを(😜)やら(🎈)な(👤)いた(🍕)めにあれを書いたんです。みん(🎫)なもその条件で(🐚)あれ(🐌)を(🗡)出すことにきめた(🖋)ん(🈳)です。」
「そうかなあ。しかし、僕(♿)たち(🥥)が入学した時のことを考えてみ(🐋)た(🌠)ま(🐻)え。五(wǔ )年生の鉄拳制(zhì )裁にびくともしないで反抗(kàng )し(🛡)たのは、本(běn )田だけだったぜ(🧢)。」(💰)
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