次郎と詩、――読者の中には、この(🗞)取合(hé )わせを多(🐋)少(shǎ(🈺)o )滑(👶)稽だと感(🌆)(gǎn )じる人が(⌚)ある(🚍)かも知れない。なる(🍣)ほ(👁)ど、次郎は、(🎖)詩(🚽)を(🈺)解するには、これまで(🕐)、あまりにも武(wǔ )勇(yǒng )伝的(🦌)であり、(😄)作為的であったといえる(🌍)だろう。
彼にとって(🐾)の(🕚)最(zuì )も大きな失(shī )望は、彼(bǐ )の教室に出(🦓)(chū(🏤) )て(🎐)来る(🏍)先(🖕)生の(📴)中に(🆕)、権田(tián )原(yuán )先生のよ(🏌)うな人(🌕)を、た(👢)だ(♈)の一人も、見(🚠)出せな(⛹)かったことであった。彼の(🍵)眼に映(🌷)じた(😖)中学校の先生とい(⛅)うのは(🍉)、小(🐇)学校(🤭)の先生にく(📒)ら(🌝)べて、何(👅)か専門らし(💄)い(🍺)ことをほ(🦈)んの(🐆)少(🧣)(shǎ(🗒)o )し(🧀)ばかりよけいに知って(🌪)い(🏝)るだけ(🍅)で、お(➿)よそ人間(🕙)らし(🔁)いところを(🔙)少(shǎ(🌌)o )し(🈶)も持(🔳)合(hé(📄) )わ(🏉)せ(🏢)ない人達ばかりだった。貧しい知(🐹)識を(👘)教(🍔)(jiāo )室で精一(yī )ぱ(🍾)いにし(🔼)ぼり出すこと、点(diǎn )数や処罰で生徒(🤹)をおどかすこ(🍧)と、この二(🧔)(èr )つの外(🙀)には、用はないと(🏄)いった顔をしてい(🍥)る人(rén )間、それを次郎(láng )は中学校の(🎾)先生(shēng )において発見(🍫)し(😫)たので(🗒)ある。
「(🖤)そう(🕜)か(🏖)。で、どうするんだ(😤)い、こ(🐴)れから?」
「しかし、頭の悪い奴(😹)ば(😚)かりそろっているん(💒)だか(🌠)ら、それがあたりまえだろう。」
次(🛢)郎は、(😁)そ(💞)の光(🐧)景(🍩)を(🦑)見(🖥)(jiàn )ると、こ(💺)れから(👔)どうし(⛷)たも(🔪)のかと(🆚)考え(🚿)た(👱)。もと(🎎)の(✖)位置に帰る(🚝)気(🌂)(qì )に(📑)は、とてもなれなかった。かと(🏍)いって、いつまでもそ(📱)のまま立っ(📛)ているわけには、な(📟)おさらいかない(🍔)。彼(😖)(bǐ )は、しばらく、じろじろと周囲を見まわしていた(🔗)が、ふと目(mù )の(⏪)まえに、ふみ(🍖)にじられ(🤐)たようになってころがっている帽子が眼(🚚)についた。それは、彼が(🍔)つ(🎓)い(💲)こないだ父に買って(🚡)もらったばかりの(📧)、そして(🎱)、(🕯)きの(🛁)うは(🗿)じめて(💩)、組(🐦)主任(🐋)の先(xiān )生に(🔶)渡された新しい徽章(😸)をつけた(📵)ばかりの、彼の制(🚝)(zhì )帽(🏊)だ(🖇)った。
「(📀)次郎君(jun1 )だね。」
「そうだ、本田次郎(láng )ってい(😒)うんだ(🏂)そうだ。」
「馬鹿に(🚺)し(👅)てらあ。――」
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