次郎は(🚯)ぎくりとし(🚄)て(🧓)、うまく返(fǎn )事(shì )ができなかった(📧)。大(dà )河(hé )の(🛄)にっと笑(xiào )った顔(yá )と、その時言った言葉とがあらた(🤗)めて思(🖐)い(🕢)出さ(📓)れ(🚕)たのだっ(🛺)た。かれはしばらく眼をふ(🤱)せてい(⚡)た(📟)が、
奕堂(🐝)(táng )和(📳)尚は聞(👆)きおわって(💳)、いかに(⏮)もうれしそうに(🍛)うなず(🚢)い(🌯)た(❎)。そして(💏)、ま(💟)だど(♒)こかに漂ただよって(🔂)いそ(🈳)う(😀)な鐘(😋)の音を追い求(qiú )めるように(🧀)、ふ(🛤)たた(⏫)びしずかに眼をと(🐚)じた。
「はあ。しかし、(😄)そ(🍁)れには(✈)、先生(💘)のほう(🚐)か(🧖)らもい(⌛)くらかの強制(zhì )を加(🤵)え(🏃)て(🕕)いただか(🌇)ないと――」
次(cì )郎は、(🦁)先(xiā(📪)n )生の言(🕐)葉がますます激し(🔩)くなっていくのにおどろいた(🃏)。先(🥉)(xiān )生は、あるいは、(❄)昨日(rì(📙) )の入塾式におけ(📲)る平木中(zhōng )佐の影響えい(🕴)き(🍿)ょうか(🌬)ら、できるだけ早(zǎo )く塾(😁)生たちを救い出そう(😖)としていられるのかも(🛂)しれない。しかし、それに(🏑)しても入(🚁)塾したばか(🚶)りの青年(niá(📹)n )たちに話す言葉と(🚡)し(👀)ては(🚲)、あま(🦇)りにも激しす(✊)ぎ(🚭)る(⚾)。これではかえって逆(😉)効果を生むのではあるまいか(🚽)。
「打(🆚)ち(🚻)やめ(🗑)ると、そ(🆑)れでか(🏕)え(📏)っ(🚹)て起(➗)きることもあります(🤸)が(❕)ね。」
朝倉先生(shē(🍒)ng )は(👰)、手にもっていた塾生(📁)名簿(🥖)を畳(🏮)たたみのう(🍾)えに(🕙)なげだして、腕(wàn )をくんだ。そして、かなりながい(🌴)こと、眼(yǎ(💴)n )をつ(🍌)ぶ(🧀)ってだまりこん(🏺)でいた(🏳)が、やがて(📭)眼をひら(🏏)く(🚼)と(💭)、(🥁)ちょっと飯(🙁)島(👠)のほうを見たあと、みんなの顔を見まわして言った。
「心(xīn )臓だね、じっさい。」
そし(🐵)て、そのま(⛄)ま、すこしも調子をかえな(😨)いで(🌻)、(❌)また槌をふるいつ(📋)づけ(🤨)た。
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