次郎(🃏)は、ぐ(👍)らぐらと(✒)目まいがするような感(gǎn )じだった。徹太(🌧)郎は(🥂)、(😞)いつに(🦖)なく沈ん(🍰)だ調子で(🥖)、(🧐)
敏(mǐn )子はそう言って立(🕡)って行(🗒)った。
「(😘)なるほど。これ(🤷)は痛いところを(🕺)一本(⏲)やられた。僕もいつの間にか現(🤒)実(💄)主(🌞)義者(⛲)になっ(🕳)てし(🕍)まっ(🐛)ていたわけか。ははは。ところで、君の考えが足りなかったというのは、する(💌)と、どういう点(🚾)か(🍑)ね。」
「何(🔗)しろ、朝(🔫)倉先生(shē(🍟)ng )の(🍮)退(🌲)職の(🧖)理(lǐ )由が理由だし、君たちの行(🌍)動を当局(🤺)で(🔈)は極力警(🧞)(jǐ(😏)ng )戒(jiè )しているらしい(🔲)んだ(📁)。万(wà(🐊)n )一(yī )ストライキ(🕝)にでも(🧐)な(😣)ったら大変だぜ。」
「(👷)そう(🧜)い(🌘)えば(💬)、昨(🏼)(zuó )日本田は、(🐼)変(💿)に人(🎻)の(🧕)顔ばか(🌘)りのぞきながら血(xuè )判をしていた(🐥)が、ひ(💹)ょ(🔳)っとす(🔨)ると血(🍙)判をごまかしたんじゃないかね。」
次(⚓)(cì )郎(láng )は、これまでにも、しば(🧘)し(😧)ば(☕)、自分(🎚)(fèn )の全く予期しない言葉を朝倉先生の口(kǒu )からきいて驚(jīng )くことが(🧞)あっ(🖇)た。し(🌫)かし、今の言葉ほど彼を驚かした言(yán )葉はなかった。これまでは、次(cì )郎が自分(💁)の考えに裏(lǐ )書してもらえると思っている時(🧑)(shí(🍐) )に、(⬛)か(🔺)えっ(🎬)てそれ(😩)を否定(dìng )さ(💃)れ(🎍)た(🚷)り(🚵)、何か(🔄)得意になっている時に、きびしい(💲)反省を要求(🤑)されたりする場(chǎng )合が多かった。今(🎽)(jīn )のはま(🐷)るでその(❄)逆だったということが、(🤜)彼にとっては(😶)、この上(shàng )も(🤶)な(🛶)い驚(🤰)(jī(💵)ng )きだったのである。
「ま(🛎)わり道な(🔏)ん(🐔)かして、いた(🖊)ずらされたら(📥)、(🎲)よけい世間(🦉)にけち(🏭)をつけられるよ。」
こ(⏺)んなふ(🦖)うで、校(xiào )内は(😮)その日じゅ(🍃)う(🗒)決(jué )して(🌯)静(jì(👥)ng )か(🌨)であ(🌯)ったと(😘)はいえなかった。下級(jí(🕗) )の教室(📙)までが何と(👵)はなしに落ちつ(🥞)きを失(shī )って(🎈)い(🙎)た。ふだん(😜)なら(👊)何でもな(👹)い(🌊)ことにまで先生(shē(🐉)ng )た(🍰)ちの神経(jīng )がと(🕥)がり、先生(shēng )たちの神経が(😝)と(📌)がればとがるほど、生徒たちは(✅)その神経(🥣)(jīng )に触(chù )さわって(🗯)み(🌹)るのを楽しむといっ(🖍)たふうであった。大(🐁)垣前校長は、(😑)いつ(🛍)も先(xiā(⤵)n )生たちに向か(✏)って、「(😞)生(shēng )徒(tú )というものは、自分たちの(🤞)ために先(🔹)生(shēng )が(🚬)命をすてるまでは(🦅)、その(🚙)先生を偉い先生(🛀)だとは思わな(🐆)いも(🙆)のだ(🛬)。そ(👍)れ(🐻)を覚(jiào )悟の上でなくては(💎)、(🍗)真(👡)の教育は出(chū )来ない。」と言っていたが、その(🌂)意味(🌑)(wèi )をほん(🐄)とうに理解した先(🏰)生は、朝倉先(xiān )生をのぞ(🦃)いては、おそらく一人(🗯)(rén )もいなかった(😂)ろうし、今では、どの先生に(🌩)も、そ(🐕)んな(🏜)言葉は単に言(🚷)葉とし(💴)てでも思い出されて(🧛)いそ(🥝)うになか(👀)った。こう(📐)し(🌍)て(🤣)先(😄)生たちは(🖱)自(🏖)(zì )分(fè(🏽)n )を下手に(🌨)護ろうと(🚄)して、一歩(🚬)一(🛁)(yī )歩と自分(💺)を(🗜)生徒(🤲)たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこんで(🚿)い(🍓)た(🤡)のである。
次(📷)郎は思(sī )いきって枝折戸(🎠)(hù )しおりどのと(🍵)ころま(🌨)で行き(📚)、そ(🔜)の上(shàng )か(💭)ら眼(🚗)だけ(🎞)を(🤪)のぞかせて、声をかけた。
馬田は、機を(❣)見るには(🤷)わり(🏀)あい敏感なたちだった(♍)。それに(🏆)、どうせ(⬆)遠(⏯)く(💅)ない(🌭)う(☕)ち(🕝)に何もか(🆎)もわかるのだ(💔)と思うと、今し(🚁)いて次(💽)郎(láng )を(🎳)けなす(⤴)必要もないと(🖥)思った。
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