「何がずる(📗)いん(🕋)だ。」
「話(😦)って(🎙)何だい。」(🕥)
こんなふ(😃)うで、校内は(🧑)そ(🚧)の日(💤)じ(🎂)ゅう決して静かであったと(💉)はい(✒)えな(🕑)かった。下(🐚)級(🙂)(jí )の(🍀)教室(shì )までが何とはなしに(🐻)落ちつきを失っ(💶)ていた。ふだ(🛁)んな(😋)ら何(hé )でもないことにまで(🎾)先(📅)生たち(🚛)の神(shén )経がと(🤣)がり(🛸)、先(📧)生た(🍞)ち(🈯)の神(shén )経がとがればとがるほど(♓)、生(🐖)徒たちはその神(♐)経に(🏯)触さわってみるのを楽しむ(🐢)と(🙉)いったふうであった。大垣前(qián )校(🔆)長は、いつも(🚒)先生た(📣)ち(🐰)に向か(💆)って、「生徒という(🌟)ものは、(🌤)自分(🦍)たち(🥕)のた(📒)めに先生(shēng )が命(🔬)をすてる(🛢)までは、その先生を偉(wěi )い先生(shēng )だとは思わ(🏖)ないものだ。それを覚(🏮)悟の(🐖)上で(🧜)なくては、真の教(😎)育(🍥)は出来ない。」と言ってい(🤖)たが(📕)、その(🙄)意(🏽)味(🍺)をほ(💯)んとうに理解し(🚸)た(⏬)先生は(💵)、朝倉先生をのぞいては、おそ(💑)らく一人もいな(🥥)かったろうし、今では、ど(🥠)の先生にも(🗒)、(📩)そん(🕳)な(🧐)言(yán )葉は単に言葉としてで(⛽)も思い出(chū )されて(🏧)いそうになかっ(🤠)た。こうして先生(🥋)た(❣)ちは自(zì )分(fèn )を下手(🖖)に護ろうと(🕕)し(🎬)て、一(🍽)(yī )歩一歩(bù )と自(zì )分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🧥)の中に(🍍)追(🌍)いこんで(🎾)いたのである。
「よくはない(🈸)んです。しか(💁)し(✍)、仕方がないでしょう。」
「で(🔫)も、い(🦐)いかしら、こちらは?(🔣)」(🤬)
「いいえ(🈶)、(🥃)総(zǒng )務(wù )二人に新(xīn )賀と梅本と(🤴)が(🥃)代(🏠)表になっ(🎩)たんです。」(🛶)
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