フェラ 動画《dasdas》2行目ライン
dasdasあらすじ
「(🍱)しかしもう眼(🤥)(yǎn )は(🎼)さ(🤦)まし(✉)てい(〰)ますよ(🚓)。」
(🥌)かれ(😄)らの大(🔁)多数(shù(👞) )は、ま(🚡)だ(💊)むろん、人(💋)間(🐼)生活にとって(🤴)の自由の価値や、そのきびし(✈)さに(➗)ついて(😗)、ほ(🔔)んとうに目を覚(jiào )さ(💶)ま(⌚)し(🧙)ていたわけではなく、友愛塾というところは一風変(🍫)わった(🚻)指導をやるところだぐらいに(🚆)しか考(〽)(kǎo )えていなかった。し(😤)かし、(🍏)それにしても、そうした言(yán )葉が、(😉)しだいにかれら(🏪)の間に(🔈)とりかわさ(😯)れるように(🏩)な(📴)ったということは、(🦓)たしかに一つの進歩であり、混乱と無秩序むち(📏)つじょの中で、不十(👅)分(🎩)(fèn )ながらも、何か自主的創(chuàng )造的な活動が始まっている証(⬅)拠(jù(🥐) )しょ(🤖)うこ(🖲)には(💯)ちが(🍭)いなか(😿)っ(🙌)たの(😅)である。
「ちょっと(🎷)その(🐃)気があるようですが(🚇)、軍隊式(👫)で(🍥)す(🌯)から、(🐸)飯島(🦎)(dǎo )とは質がちが(🥞)い(🕣)ます(🛥)。気持(chí(🤖) )ち(🎨)はあんがい純真じゃないかと思(sī(🐅) )いますが(🍅)…(💦)…」
「(😛)気がつ(📮)い(💰)ている(🎆)なら(🦇)、すぐ(🕞)そう(🗳)言って(🦈)くれたらよかりそうなものだ(🔫)」と、(🎶)そ(📸)ん(👴)な不(bú )平(🏞)をもらすものも(💁)あった。また中には、「先生は要(yào )する(😮)に(🔴)指導(dǎo )者でなくて批評(🕚)家だ(🛹)」(⛸)などと、したり顔に言うものも(📼)あった。しか(🔹)し日がたつにつれて、(🙉)しだいにかれ(♈)ら(👂)の(🥠)間に取りか(👵)わされ出し(😏)たのは、(⏸)「(🌋)ひ(🏵)まなよう(🎴)で、いやに忙いそがしい(🥠)」とか(👞)、「しまりがないようで(👶)、変(🌟)にきびしい(➕)」とか、そういったち(🐑)ぐはぐ(🔒)な気持(chí )ち(🐇)をあら(🎊)わす言(yán )葉だった。
かれは、自分の部(👍)屋の掃除(chú(🧡) )をすますと、そっと事務室との間(jiān )の引(yǐ(😬)n )き戸をあけた。いつも(🍜)なら、(📅)そのあとすぐ(🐟)事務(wù )室(🏽)の掃除(chú )にとりかかる(🛤)順序(xù )だった(✍)が、しば(😇)らく(🔹)敷居(💺)し(🤚)きいの(♎)と(👒)ころに突っ立って耳(🍺)(ěr )をすま(🗾)した。それ(🛎)から、(🍪)足(zú )音をしのばせるようにして入(rù(🖥) )り口(🐉)(kǒu )に近づ(✨)き、ド(💀)アを細目(mù )にあけて、板(🍺)木(👻)のほうに眼を(🔍)や(🗿)っ(🔃)た。板(bǎ(💬)n )木(🚣)は、事(😩)(shì )務(wù )室(shì )前の(🥍)廊(🚔)下(💬)ろうかと中廊下と(🛋)の角に、斜(xié )ななめ向(xià(🏉)ng )きにかかってい(🛄)たの(🌟)である(😶)。
次(cì )郎(🗿)は、(👊)先生の言葉(yè )がますます激しく(⤴)なってい(😾)くのにおどろいた。先生(🎞)は、あるいは、昨日の入(rù )塾(👧)式(🌘)における平(píng )木中佐の(🤑)影響え(🎵)いきょうから、(🎃)で(🤩)きるだけ早く(🍮)塾(shú )生た(👐)ち(🏕)を(🍠)救い出そうとしていられるのかも(📸)しれない。しかし、(📲)そ(🍶)れにして(💬)も入塾(shú )したばかりの青(qīng )年たちに話(huà )す言葉と(⤴)して(🐙)は、あま(👪)り(🐅)にも(⛸)激(🖌)しすぎる。これで(🥏)はかえって(🛵)逆効果を生むの(👗)では(🔰)あるまいか。
「君(🌋)のまじめな常(👸)(cháng )識がそれを(😎)許さないだ(🚻)ろう。」
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