日本《三原ほのか》2行目ライン
三原ほのかあらすじ
門を(📶)出ると、(😶)無(🏍)念さが急にこみあげて来て、涙がひとり(✈)でに頬を(🔜)流れた。だが、同時(🤖)(shí )に(🐸)、(🏻)不正に屈(qū(♈) )しな(🗝)かったという誇り(📷)が、(🏟)彼の胸の中で強(qiáng )く波う(🐲)って(💬)いた。彼の涙(➿)はすぐとまった。彼は(🌈)一人で歩(bù )き(💰)なが(😮)ら(👾)、少しも淋しいという気がしなかった。「武(🏯)士(❤)道」(🚁)――「慈(🚕)(cí )悲(bē(🦑)i )」――今日(rì )講堂で見たり(🌏)聞(wén )い(🔈)たりしたそんな言葉(🔅)が、いつの間にか思(🛥)い(🖕)出(💿)(chū )さ(🤬)れ(🍺)てい(🌷)た。そして、「慈(cí )悲」という言葉は、(🎮)もう正木のお祖(🚂)母さ(🥨)んを思い出させるような(🈴)、(🕍)そんなやさしい言(⚾)(yán )葉(⛓)ではないよう(🎊)に(🗡)思われて来(🦇)(lái )た。
「僕もそうだろうと思うが……(🌸)。」
「しかし喧嘩(🚁)(huá )したって、かないっこないぜ(🛵)。そ(🌰)れ(📓)に、あんな連中を(💡)相(xiàng )手にしたっ(💸)て、(🥂)つま(🗳)ら(🌇)んじゃないか。」
次郎は(📝)そっぽを向(xià(🍨)ng )いて、返(fǎn )事をしなか(📼)った。大沢(🗞)は、恭一と顔見合わせて、微笑(⌛)しなが(🦁)ら、
「だって(🍎)、(🍷)五年(nián )生(shēng )は無茶(🙋)(chá(👫) )ばかり(🧘)言うんです。あんな(📲)こと(🃏)言(🖤)(yá(🔸)n )われ(♉)て、僕(🛏)、へこんでいたくないんです。」
「(📴)元(yuán )来、正(🔔)(zhèng )義は階(jiē )級(🎈)にあるんじゃない(😵)んだ。どんな階級にだっ(⬇)て、正し(🦓)い人も(🐡)いれ(🤘)ば、正し(🤐)くな(🌞)い人も(🐕)いる(🐝)。正義(yì )は、それを(🈚)も(🔦)っている(🤔)一人一(➿)(yī )人の胸(😀)にしかないんだ。五年生は五(🌌)年(💔)(niá(🤐)n )生なるが故に正(🛢)義の持主ではな(⤵)い。同(🌥)様(yàng )に(🏼)僕(pú )らも(♊)、四(sì )年(niá(📣)n )生なるが故に正義の擁護(🎐)者だと(🛥)主(🔆)張(🔰)す(🗳)るわけには(🛣)い(㊙)かな(😙)い。四年(🗽)生とか五年生(shēng )とかい(🏽)うことは(🏖)、要するに(💑)正(❕)義とは何の関(🍕)係(💋)もないことなんだ。それ(🔱)をいかにも関係があるかのよう(⚾)に思い(📬)こんでいると(😂)ころに、この(🐞)学校の(🐌)病根があり、校風のあ(🤶)が(💴)ら(🍐)な(🍥)い(🥐)大(dà )きな原因(yīn )があるんだ(🐵)。この学校では、(⚪)上(shàng )級の名においていつも正義(yì(🔐) )が(🗼)蹂躙じゅうりんされ(🥅)ている。現に本田の弟の場(🐲)合がそれだ。僕(pú )は(🔆)もう一(yī )度は(🕧)っ(❤)きり言う、(💮)正(🚺)義は(🍫)階級にな(🏵)くて人にあるんだ。もしそうで(🛎)なけれ(🉐)ば、(🕹)全校(🦗)一致(zhì )も期待出来(🏅)ない(🍼)。それが期(🎵)待出来(lái )るのは(💏)、正義(yì(🕹) )が(🔘)階級(jí )の独(dú )占物どくせんぶ(👠)つでな(🧗)くて、何人の胸にも宿りうるか(🚽)らだ(⬜)。だから(🏟)僕は、同級生の団結よ(🧥)りも(🛶)、(🌖)正しい人の(🕕)団(tuá(🐖)n )結が先(xiā(💢)n )ず必要だと(🌎)思う。僕は四年(🦗)(nián )生を愛し、五(wǔ(💂) )年生を憎むため(🏆)に、本田(🚗)の(🏣)弟をバッ(🍝)クしようと言うん(⏹)じ(😩)ゃない。僕(🥂)は学校全体を愛するんだ(🚒)。学(😳)校(🏃)全体(tǐ )の正義(🤮)(yì )を(🍅)愛(à(💬)i )するんだ。そのためには、本田(tián )の(👹)弟(👗)のよ(💠)う(🤲)な、不(📻)正に屈(👲)しな(🕎)い魂をあ(🌲)くまでも(💔)擁護しなければな(👻)ら(🕉)んのだ。問題は、四(sì )年生(shēng )の権威がどう(🔪)の(🏸)、名(💂)(míng )誉がど(🕳)うのというような、そんなけち(⏮)けちしたこと(🎣)にあるんじゃ(🌗)ない。大(🐬)垣(⬛)校(xiào )長の謂(♟)いわゆる(😾)大(🖲)慈悲(🦗)の精(jīng )神(🤣)に生き、全校(xiào )の正(zhèng )義を護ろ(🐗)うと言(➕)(yá(👏)n )うん(🥛)だ。おれの言ったこ(📠)とを誤解せん(🌂)よ(😸)うにしてく(🍲)れ。」
「少(shǎo )々てれているら(🤽)しいよ。」
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