日本《新 クリ》2行目ライン
新 クリあらすじ
「第(dì )一(🦂)、君は今(🔔)そん(🗑)なことに(⏮)気をつ(🌐)かって(👀)いる時で(💍)はないだ(🎞)ろう。君(🍭)の学(xué )校の問題(tí )は(👐)決(💐)して(🕓)容(🀄)易では(🤫)ないようだぜ。ま(🍦)だ噂(zǔn )だ(🛂)けで(🏍)、はっきりしたこ(👼)とはきかないが、もう(🥠)警(🐻)察(chá )や憲兵隊が動(🍅)(dòng )き出(chū )していると(🤽)いう(💨)んじゃ(👉)ない(🍾)か。」
「や(🔨)あ、(🧓)いらっしゃい。…(🎹)…ついでにこ(🍦)れだけ書(shū )いてしまうか(🏃)ら(🛁)、ちょっと(🚕)失(shī )敬するよ。」
道(😐)江は敏子が(⛰)話して(🚗)い(🎹)る間、さほど深刻な表(biǎ(🕡)o )情(qíng )もしてい(🧛)なか(✍)った(📆)。次郎は(🚴)そ(🌝)れが物(⛑)足りなくもあり(🍱)、腹(fù )立(🍾)たしくもあっ(🌉)た(🚝)。彼(🚤)の(😾)家の二階(🍱)(jiē(😓) )で馬(🚪)田と出(chū )っ(👴)くわした時(🔀)(shí )の様子から判(pàn )断して、彼女が馬田をひどくきらってい(📸)ることだけ(🌛)は(🚨)た(🧟)しかであ(🎞)る。し(🤵)かし(🙆)、ただ馬(🥂)田(🌾)と(⛵)いう人間を(🗨)きらっている(💟)というだけではたよりない。こうしたことについては、(🗺)女性の立場か(🈹)ら、とり(🈚)わけ純(👦)潔(jié )な処女(🗾)(nǚ )の立(lì )場から、たえがた(🕕)いほ(✊)どの侮(wǔ )辱と(☝)憤りとを感じな(🔰)ければならない(🚹)はず(❤)である。彼にはそう思(🧑)えてならないのだった。
(😫)校友(yǒu )会の委員(yuán )たち(🖊)は(🀄)、その日じゅう、めいめいに校長(zhǎng )の動静に(🕺)注(🐂)意し(🔀)た。休(xiū )み時間になる(😯)と(😖)、ある(🐃)ものは用もないのに校(🤼)長室のまえの廊(⬅)下(xià )を(📂)何度も往復(🦕)し、ある(🚦)ものは(💁)校庭の遠いところ(🚄)か(🙇)ら校(xià(⛎)o )長(zhǎ(😝)ng )室(shì(💸) )を(🏏)そ(😊)れ(🚹)とな(🍲)くのぞい(🥢)て見た。しかし、校長室(shì )はいつもからっ(👒)ぽだった。校長(🌋)は県庁(🦐)に(🎵)出て行ったき(🎚)り(🖍)、帰ったのかどうかもはっき(🕴)りし(🦀)なか(🌙)った。
こ(🦋)んな(🤬)ふうで、(🤘)校内(nèi )はその日じゅ(🚊)う決(📲)して静かであったとはいえなかった。下(🥤)級(jí )の教室までが何とは(🚏)なしに落(🚺)ちつきを失っ(🌲)ていた。ふだ(🦓)んなら(🅾)何(💰)で(⛲)もないことにまで先生た(🕑)ちの神経がとがり、先(🗜)生たちの神経がとがればとがるほど(🌼)、生徒(✂)たちはその(⌚)神(🧞)経に触さわってみるの(🤠)を楽しむ(➗)とい(🧒)ったふう(🛄)で(🚀)あった。大垣(🔼)(yuán )前校長(zhǎng )は、いつも先(xiān )生たちに向かって、「生徒というものは(🎪)、自分(🎁)(fèn )た(🌍)ちのた(👤)めに先(🎦)生が(🦊)命をすてるまでは、その先(xiā(🕐)n )生を偉(🏂)い(🎌)先生だとは思わない(🍖)もの(❕)だ。それを覚(🏡)悟(🆘)(wù )の上でなくては、(🚮)真の(🔍)教(♋)育は出来(lái )ない。」と言(🥏)っ(🍚)ていたが、その(⬛)意(yì(🦊) )味をほんと(🐥)う(🍌)に理(lǐ )解(🎛)(jiě )し(😇)た(🛤)先生は、朝倉先(xiān )生をのぞいて(🌁)は(🐀)、おそら(🤡)く一人もいなかったろうし、今では(🚧)、ど(🥒)の先生に(🗽)も、そんな言(🍓)葉は単(😺)に言(💉)葉と(🤕)し(🍨)てでも思い出(chū(🙄) )されていそうになかった。こうして先生(👔)たちは自分を下手(shǒu )に護ろうとして、一(🔫)歩(😋)一歩(bù )と自(🕢)分を(🐊)生徒(tú(⏺) )たちの(🏾)侮(wǔ )辱と嘲笑の(😎)中に(🍬)追(🐄)いこ(🐣)んでい(😥)た(😑)のである。
「(🎇)だって、そ(😼)れよりほかにないでしょう。」
「僕、知ってい(🌿)たんだ(🗄)。道(👆)江さ(🤘)んが(👡)こちら(🎍)の土手を(📪)通(tō(💭)ng )る(⛳)のを見(jiàn )てい(💈)たんだから。」
(😰)こんな(🎅)ふうで、(📅)校内は(🐧)そ(🏬)の(😬)日じゅう決(jué )して静かであったとはいえなか(😋)った。下級の教室(shì )までが何と(⭕)はなしに(🎺)落ちつきを失(shī )っていた。ふだんな(📲)ら何(🚧)(hé )で(🈳)もないこと(🤢)にま(🛌)で先生た(📪)ちの神(shé(🐜)n )経(jīng )がとがり(➗)、先生たち(🖖)の神経がとが(🍉)れば(🌮)と(🏣)がるほど、生徒たちはその(💽)神(shén )経に(🕡)触さわってみ(☕)る(📩)のを楽しむといった(🔬)ふうで(🕕)あった。大(🌝)垣前校長は、(😶)いつも先(😱)生(shēng )たちに向か(🌺)って、「生徒という(🔩)も(🥣)の(🌂)は、自分たちのために先(⬆)(xiān )生(shē(🥓)ng )が命を(🚧)すてるまでは(📽)、その先生を偉(🍴)い先(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚悟(🛑)の上で(⏲)なくては、真の(🀄)教育は出来な(📰)い。」(🔊)と(🌖)言ってい(😬)た(🏄)が(🔜)、その意味を(🐿)ほんとうに理(lǐ )解した先生は、朝倉先生(shē(😐)ng )をのぞいて(🔧)は、(⬇)おそ(🌮)らく一人もいなかっ(🛂)た(🔜)ろうし、今では、(🔘)ど(🍯)の(🚞)先(xiān )生にも、そん(🗓)な言(👘)葉は単に言葉と(〽)してでも思い出され(💨)ていそうになか(🍼)っ(🍆)た。こ(🐭)うして(🌅)先生たち(😁)は(🧥)自(🥊)分(🚵)を下手(☕)に護ろ(👧)うとして、(🚤)一(🎁)歩(🆔)一歩と(⏲)自分を生(📝)徒(♊)たちの(➗)侮(wǔ )辱(rǔ )と(😟)嘲笑の中に追い(📞)こんでいたのであ(♓)る。
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