日本《奴隷 区 えろ》2行目ライン
奴隷 区 えろあらすじ
「(🤑)起きだした(🐂)ようです。もうだいじょう(🍵)ぶ(🔙)で(💝)すよ。」
塾(shú )長室(➿)の掃(sǎo )除は、朝(🏴)(chá(🎹)o )倉先(xiān )生夫妻(🎸)が(🌦)、空(kōng )林庵の掃除(😟)をすましたあと、給(🏭)仕(shì )の河(🎚)瀬かわせ(🗻)に手つだ(🎫)ってもらっ(🏢)て、(🥔)自分(🛢)たちの手でやることにな(🚂)っていたが、(👴)次郎も(🌯)、都(👞)合(hé )がつきさえす(🥢)れば、手つだうことに(😻)していた(🍄)のである(🥞)。
六 板(bǎn )木(🐁)の音(yīn )
「(🌤)いつもこ(🥂)ん(🔽)なに起きないん(🤢)ですか。」
次郎は愉快ゆかいそうに(😡)笑(xiào )っ(🦊)て、(🦌)事(shì )務室にはいり、(🏴)すぐ掃除(🚭)そう(📍)じをはじめたが、(🤚)その時(shí )にな(📨)って、大(💙)(dà )河のに(🐈)っと(👄)笑った顔(yá )と、そのあとで(🦄)言(yán )った言葉とが(😱)、変に心に(🐜)ひっかかりだした。
「(🕊)いつ(🥛)も(📴)こんな(🥫)に起き(🏳)ない(🖋)んですか。」
次郎は、先生の言葉がますます激しくなって(🤶)いくのにおどろいた(💵)。先生は(🎺)、(❣)あるいは、昨日(🏑)の(🐃)入塾式(shì )にお(🛐)ける平木中佐(📉)(zuǒ )の影響(🏾)え(🔐)い(🆓)きょう(🐦)から(🍒)、で(🍽)き(🔃)るだけ早く塾生たち(🛀)を(🚉)救い出そうとして(💀)い(🕤)ら(😇)れるの(🔠)か(💀)もしれな(🤔)い。しか(🐢)し、それに(😂)しても入(rù )塾したばかり(👢)の青年(nián )たち(💘)に話す言(👗)葉とし(🐠)ては(🌦)、(💥)あま(🎉)りにも(🔀)激(🥅)しす(🌦)ぎる。これではかえって(👁)逆効果を(🥗)生むのではあるまい(🚮)か。
「もっと(👫)考(kǎo )える？ ふ(😢)む(🐡)。腑(🐳)(fǔ )ふに落ちなけれ(💈)ば、腑に落ちる(🚸)ま(🍅)で考える(🎸)より(🌟)ないだろう。自(zì )分(💟)で考えないで、人の言(👰)うこ(🏕)と(👿)をうのみ(🌻)にす(♐)る生活(♿)なんて、まるで意(yì(🈸) )味が(🌀)ないからね(👳)。」
「これで、ともか(🔒)く(🤯)も、ここの生活設計(jì )がお(🐯)た(🐫)がいのものと(🍽)して(⛸)できあがった。おたがいのものと(🥅)してできあがった以(yǐ )上、それ(😯)がうまくいか(⏰)なければ、お(🙊)たがいの責任(rèn )だ。むろんこの設計は、明日(rì )か(🐪)らのすべり出しに、いちおうのよりどころを与え(♎)たま(🚽)でで、これ(😑)が最上のものであ(👰)るとは保証で(🔞)きない。だ(🗼)か(👗)ら、だんだんやっていくうちに、不(🥄)都合(hé )な点(diǎn )が(🎷)あれば、いつでも修(🌎)正し(🌉)よ(🚌)う(⤴)し(📷)、また、新し(🚂)い案が出て、(🔯)それがいいも(📨)ので(😭)あれば(😲)、(🤲)ど(🕵)し(⏭)どし(📙)とり入(💛)れて行(💶)くことに(🍜)した(🚥)い(📽)。そういう(👷)ことをや(🚚)るのも、やはりおたがいの責任だ(🍳)。あ(🛹)ら(🦌)ためて言うが、(🐠)友愛と創(chuà(💣)ng )造、この二(🖖)つを精神的基調として、これか(🕞)らのおたがいの生活を、すみから(🌷)すみ(🍓)まで磨みがき(🥨)あげ(🥋)、いきいき(📵)とした、清らかな、そして楽(🐎)(lè )しいもの(🐔)に(🏪)育てあげてい(🛶)き(🍡)たいと思う。」
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