日本《えろ 教育》2行目ライン
えろ 教育あらすじ
「ぼくはい(🔸)ま力(📼)(lì(🛁) )を入れ(🎢)てつきだしてるのです」
柳(👫)がダイヤモンドに立(lì )ったとき群(🌬)集は(🚌)一(yī(Ⓜ) )度に喝采(🚾)かっ(⭕)さいした。実際柳の風(fēng )采(🔞)、その鷹揚お(🍌)うような態度はすでに群衆を(🏮)酔(💝)よわし(📬)た(☔)。そ(🥇)れに対して小(📍)(xiǎ(📿)o )原(yuán )の剛健沈(🕧)毅ちんき(💸)な気宇きう、ふ(👟)たりの対照はたま(🕎)らなく(🐹)美(měi )しい。
「ぷ(♟)うぷ(🔪)うぽうぽう」
「(😘)モク(⭕)兵衛(📓)べえやあい」
先生はひとりひとり(🛺)にへ(🎴)そを(📏)押し(⛱)てみた。
光一の真剣(🎋)な態度は(🐁)一同の心を動(👉)か(🌷)した。
「(♌)そ(🅿)れはぼくもよく(😪)ないと思う、しか(🦎)しそん(🐎)なことは忠告(gào )ですむことだ、一度忠告(gào )してきかなかったらそのと(✏)きに第二の方法(⚫)(fǎ )を考(🚻)(kǎo )えようじゃないか、ぼくは生(shēng )蕃せいばんのことでこ(💢)りた、生蕃(fā(🌴)n )は決(jué(📀) )して悪いやつじゃな(⏯)かっ(🐞)た、(🔉)だがあのとき諸君(jun1 )が(🐊)ぼくに(🐭)同(tóng )情(qí(🥍)ng )して生(shēng )蕃(🎄)(fān )を根底(dǐ )か(🌶)ら(♒)にく(🤜)んだ、(📜)そ(🚡)のために(🍹)彼(bǐ )はふた(🔅)たび学校(xiào )へ(🈚)くるこ(👺)とができなく(🗄)な(🌍)った(🙄)、ぼくはいつもそ(🕗)れを思うと、わ(🧢)れわ(🔬)れは(🌽)感情(🌾)に激げきしたた(🐽)めにひとりの(😎)有為ゆうい(🤕)の(🔠)青年を社会から葬ほうむる(⏭)ことにな(🐛)ったこ(🍐)とが実に(😻)残念でたまらん、人を罰するには(🐎)慎(shèn )重しん(⛸)ち(🏉)ょうに(🛴)考(🧟)えなければなら(📖)ん、(🔟)そうじゃない(😡)か(🏍)」
「おらあ(✈)ハア(⛺)三度のご飯を四(sì )度食べて(✂)も(⏯)野(🙅)球は見(jià(🍂)n )た(💎)いほうで(😏)」と(🧑)善兵(🕹)衛が(🕵)い(💆)っ(🍮)た。
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