次郎は、二(èr )人の言(yán )葉から、ま(🗡)る(🌷)で(🐶)ち(🗄)がった刺戟をうけた。敏子の(🏩)言(yán )葉からは(🎭)ひ(⤵)やりとする(💟)も(🤯)のを感じ、道(dào )江(jiāng )の言葉に(🏵)は憐(🤥)憫に(✈)似(sì )た(👏)ものを(🥣)感(🍽)(gǎn )じたのである(🌉)。一人(🅿)の(🚹)女を中(zhōng )にして、馬(mǎ )田のような男と争って(🐑)い(📔)る(❌)自分を(🏘)想像する(🔪)と(🖥)、たまらないほ(🥊)どいやになるが(😷)、また一方では、道江という女(nǚ )が、自分という(🏾)ものをどこか(🚕)に置き忘れているよう(🏵)な性(🔳)格(gé(🔥) )の持(🐰)主であるだ(🧥)けに、(🤱)放って(🏇)おくに忍びないよう(👬)な気もす(😭)るのだった。彼は二つの(📡)感情(👍)を急には(💕)始末(🍙)しか(🥤)ねて、だまり(🔪)こんで(🚁)しまっ(🔜)た。
校(🗓)友会の委員たちは(⚾)、その日じゅう、めいめい(🌆)に校長の動静(👋)に注(zhù )意し(🌑)た(🚷)。休み時間にな(🙁)る(💈)と、あるものは用もないの(🕓)に校長室のまえ(🐛)の廊下(🚶)を何(🚤)度(⏸)も往復し、(⛷)あるものは(🍔)校庭の(🎥)遠いところから校長室をそれとなくの(😱)ぞ(🐾)いて見た。しかし、校長(🍖)室(🗓)はいつ(👜)も(🚯)からっ(💻)ぽだ(🔜)った。校(xiào )長は県(👪)庁(👿)に(🍾)出(🐊)て行っ(❄)たきり、帰ったの(🔸)か(🕧)どうかもはっき(⚫)りしなかった。
彼は、し(😴)かし、(📄)そ(👀)れからも、校内(🧢)(nè(🚢)i )を(🚔)方(🈁)(fā(🏘)ng )々歩きまわって、上(👱)級の(🎵)生徒(📡)たちが幾人かか(👦)た(🥞)まって話(👡)している(📦)の(⛰)を見つけては(👏)、そ(🧢)の仲間(jiān )に入り(🛏)、それとなくスト(🏥)ライ(🍽)キを煽動(🐀)するようなこと(🔱)を言(🌀)った(📶)り、次郎(🦌)をけな(🚔)し(😽)た(😒)りす(👩)ること(🤚)を忘れなかっ(🎶)た。
次(👃)(cì )郎は(😑)感激(jī )と失望(📅)の旋風(fē(🏋)ng )せんぷ(🥁)う(🚠)の中に、やっと身(💢)(shēn )をささえているだけ(🏊)だ(♟)った(📪)。あふれ(🌨)て(🏃)来(🏽)(lái )る涙が膝(🤒)の上につっ(🖥)ぱった腕(wàn )をすべって、まだ(🍼)らに縁板(🥐)をぬらした。
「同(tóng )じクラスの(🍷)人(🏣)が、あの村(♏)から一(🌧)人(rén )でも学(xué )校に(🥏)通っていれ(🚺)ば(🗾)、毎日道づれが出(🤱)(chū )来るんだけれどねえ。……まさか、次郎(láng )さんに(🐶)待(dài )ちあ(🏀)わ(♊)していただ(😸)くわ(🎀)けにもいくまいし。…(📔)…」
(🚭)そ(🚬)こまで(📰)考えて(📈)来(lái )た時に、ふと、隙間(🦋)風のようにつめたく彼の頭をよぎっ(🧢)たものがあった。それは、自分たちの運動が幸(➿)いに(🥓)成(chéng )功(gōng )し(🐘)て、(🏜)ど(🏌)うなり(🔴)県当局(🏪)の意(yì )志(zhì )を動かし得(dé )たと(🔲)して、先生(🗿)は果して留(liú )任を(🐱)肯がえ(⛽)んじられるだろうか、という疑問であった。こ(💗)の疑問(💱)(wèn )は(🏻)彼(bǐ )をほとんど(🐚)絶(jué )望に近(jìn )い(💱)気持(chí )にさそ(🍼)いこんで行った。先生の(🎊)お(🔵)気質(zhì )として、そんなこと(🛒)が出来るはず(🧣)がない。自(🍱)分は、ただ一途に先生の留(💫)(liú )任(rèn )を(🛵)目あ(🏁)てに、血書を(👱)書いたりし(🆑)て一所(suǒ )懸命にな(🙄)ってい(🍖)るが、先(🤴)生にし(💌)てみると、落ち(🗻)つくところ(🚶)は最初(🌾)からは(🤨)っ(🛶)き(🔜)りき(🐡)まっていたのだ。自分は(🐾)ただ(🙁)ストラ(🔓)イキに口火を与(🐗)えるために、そして先生の最後に泥を塗(👭)るためにあの(💋)血書を書(📋)いたので(🔞)は(👎)なか(🐜)ったのか。
「もう間もなく帰る(🏚)ころだ(🔡)わ。」
「失(📒)(shī )敬(🎍)だとは(🏅)思(sī )わんのか。」
「あら(➰)、次(🤽)(cì )郎さん。……か(🌨)まわないわ、そ(👍)こからは(🐴)いっていらっしゃい。」
次(cì )郎(🤑)は縁(👴)側に(💄)にじ(🏙)り出て(🤚)、あぐら(🏩)を(🍱)かき、ぼんやり庭(tíng )を眺めた(🕔)。午後(🕞)(hòu )三時の日が、庭(tíng )隅(🛰)の夏(⏺)蜜(🚭)柑の葉を銀色(sè )に(🚊)てらしてい(🚰)るのが、い(🚑)やに(⤴)まぶしか(✡)った。
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