フェラ 動画《無 修正 出会っ て》2行目ライン
無 修正 出会っ てあらすじ
次(cì(🚈) )郎は感激(jī )と失望の(🍵)旋風(🍪)せん(💰)ぷうの中(zhōng )に、や(🆖)っと(🥌)身を(♊)ささえているだけだった。あふれて来る涙が(❔)膝(xī )の上につっぱった腕をすべって、まだらに縁板(🤖)を(🐜)ぬら(😠)した。
「話って(🍶)何(hé(🗣) )だい。」
「(👭)昨日(rì )はお父(fù )さんがい(😹)らっして下すって(📓)、(😵)き(🐒)れいなお(🛳)卵をたくさ(🏷)ん(📜)いただきまし(🧤)たわ…(👶)…鶏の方(🥘)も、本田さ(🤼)ん毎(měi )日(🚔)お(🍙)手伝(🎿)い？」
敏子は(🧖)そ(♉)う言って立(🐆)って(💖)行(🤰)っ(♍)た。
次(🏍)郎は、学校のこん(🤗)な様子を、終(🔎)日(⛑)いかに(🦂)も淋し(🌖)そうに見(🎅)守(shǒu )っ(🍃)ていた(🦑)。彼(🍌)は、花(huā )山校(xià(🏍)o )長の(🖋)鼻(bí )の移(🔌)(yí(🎷) )動の(🏇)話をきいて(🕕)も(📰)ほ(🌔)とんど笑わな(🌐)かったし、森川の「教員適(🦏)性審査(chá )採点(diǎ(🛬)n )表(biǎo )」を見た時に(🥋)は、むしろにがい顔(💡)をして(💥)、(🍠)ひ(🌠)とり(🐨)で校(👱)庭(📞)にぬけ出(chū(⬅) )し(🏅)たほどだった。ふ(⛱)だんから、彼(bǐ )はそう出(🐆)しゃ(🏝)ばる方ではなかっ(😇)たが、それでも(🛸)、校友会(🎸)の委員会(huì )などでは、新賀や梅(✊)本と共にかなり意見を発表(🀄)する方だった。それが昨日以(🏇)来(✴)(lái )、ま(👞)ったく沈默を守(🐅)り(♊)つづけてい(📝)る。きょう(🥥)はことに新(📌)賀や(💾)梅本に対(duì )してもあ(😰)まり口をき(😆)かない。今朝(cháo )あたり(🗒)までは、誰も(🎎)それを気にと(😬)めなか(🖖)った(💚)のだが、み(🤦)んなが(🕵)笑うと(⏲)きに笑(xiào )い(🖼)もせず(🌟)、(👈)ま(🕙)た先(🎻)生た(🐣)ち(🔢)の品定めや、事件のこれか(🕤)ら(🛠)の成行きにつ(⚡)いて(🧝)、みんな(🎄)が非(🐟)常な関(🎋)心をもって話しあっているのに、自分ひとりで校(🚤)庭をぶらつきまわ(😊)ったりしている彼の(📈)様子が、い(💩)つま(❗)で(👯)も周(zhōu )囲(💍)の注意(📦)を(❎)ひかな(📼)いでいるはずがなかっ(🍥)た。しかも彼が、(🚏)同級(jí )生の(🌂)大部(🧔)(bù )分がまだ(🗓)朝(🐔)倉先(💷)生(💉)の顔も知(📽)らない一二年の(📚)頃か(😿)ら(🥫)、室崎事件(jiàn )や宝鏡先生(shēng )事件(⏯)を通じて先生から大(dà )きな感化(🅾)をうけ、その(📤)後、白鳥会の一員(🏰)にも加わって、先生の心酔(zuì )者(❄)の中(🤯)でも(🚝)その第一人者になっていることは(🎽)、誰でも知っ(🚪)てい(👬)ることである。こんな時こそ彼(bǐ )はみんな(🌷)の先頭に立って活(⛰)(huó )動すべ(🎷)きではない(🚈)か。そう(🏬)し(🏾)た考えが、一般の生徒たちの頭に(🤬)浮んで(🤙)来るの(🛳)はごく自(zì )然であった(💢)。
(📹)次(cì )郎(láng )は、(🔌)二人の言葉から、ま(🧀)る(🎼)でちがった刺戟をうけた。敏(👮)子の(😣)言葉からはひ(🎺)やりと(✏)するものを感じ(🏕)、道(👈)江(♟)の言葉(💖)には(🥃)憐憫(mǐn )に似たもの(🖱)を(👋)感(gǎ(🎂)n )じたのであ(🌜)る。一人(rén )の女(🧚)を(🌻)中(🔍)にして、馬(🤬)(mǎ )田(🏮)のような男(nán )と(🏄)争って(🔤)い(🏧)る自分(🚴)を想像すると、たまらないほど(📢)いや(🐾)にな(🌠)る(⛎)が、また一(yī )方では、道(dào )江とい(💆)う女が、(🚖)自分というものをどこ(👮)か(🦏)に置(🤟)き忘れてい(🐗)る(🍃)よ(🌂)うな(😟)性(🌞)格の持主で(🕸)あるだけに、放(🎺)ってお(🧓)く(🌟)に忍びないような気もするのだ(💗)った。彼(🚺)は二つの感情を急に(🌞)は始末(👟)(mò )しかねて、(😷)だ(🏋)まりこんでしまった。
こんなふうで(🏢)、校内(🐨)(nèi )は(📓)その(🖌)日(🕝)じゅう(🐾)決して静かであった(📻)とはいえなか(🗳)った。下級の教(🔓)室(shì )まで(🙀)が何と(🐟)はな(🎶)しに落(😽)ちつきを失(shī(🐮) )っていた。ふだんな(🐆)ら何(🦊)(hé(🐴) )で(👴)もない(🍋)こと(🤑)に(🎢)まで先(🕦)生たちの神経がとがり、先(xiān )生たち(🏋)の神経がとがれば(🤦)と(⌚)がる(⭐)ほど、生(💌)徒(tú )たちはその神経に触さわってみるの(🎁)を楽しむといったふう(🥡)であった。大垣前校長(zhǎ(🚨)ng )は、いつも先生たちに向か(🐥)って、「生徒(❄)とい(🈴)うもの(🚎)は、(➗)自分(🎴)たちのために先生(shē(🐹)ng )が命(mìng )をすてるまでは、その先生を偉(wě(🏀)i )い先生(🍵)だとは(🐔)思わないものだ。そ(💈)れを覚悟(✏)の上(shàng )で(🤧)な(🔳)くては、(🎭)真の教育は出来な(📬)い。」と言っ(🚈)ていたが、その(📥)意味をほん(🔁)とうに理(🅰)解した先(xiān )生は(🚭)、朝(cháo )倉先(🧓)生を(🥝)のぞ(🔺)いては、お(📙)そ(🏡)らく(🔄)一人もいなかったろうし、今では(🎎)、どの先生にも、(🍗)そんな言葉(🚼)(yè )は単に言葉としてで(🐤)も(♑)思い出(🥙)さ(♟)れていそうにな(😽)かった。こうし(🕞)て先(xiān )生(🍍)たち(🈴)は自分を(😶)下(xià(🔔) )手に護(⛎)ろうとして、一(🈺)歩一歩と自(📘)(zì )分を生徒(tú(👼) )た(🔮)ちの侮辱(rǔ )と嘲(👏)笑(🍈)の中に追いこん(🌀)でいたのである。
し(🏥)かし(🆗)、彼は(🏊)、血書(〽)が次郎によって書かれたということを誰(shuí )にも発(fā )表する気にまだ(👆)なれなかった。そ(✡)れは、(🖐)彼の自尊心や競(jìng )争(💉)意識(😅)(shí(✏) )が(🍟)何(💅)ということ(🌘)なしにそれを(🀄)許さない、というだけではなかっ(🕧)た。彼にとって大(dà )事(shì )な(♈)こと(😧)は、ス(🙅)トライキの場合(hé(😅) )のこと(👙)だっ(🐳)た(🛸)が、万(❎)(wàn )一に(🆒)も、それを発表したため(🖋)に(🏆)、次(cì )郎(🐥)が(🚤)捨鉢すてばちにな(🐾)り、進(😔)(jìn )んでストライキの主導権(🐊)をにぎ(🛋)る(🌐)よう(🌹)な(🥓)結(jié )果(➕)になっ(🚌)てしまっては、つ(🤸)まらない。次郎は徹底(💕)的(🍸)にや(🥑)っつけなければ(🧒)なら(🎚)ないが、そ(🤓)れには、(🐵)彼を(📵)あくまで(🤺)もストライキ反対(💛)の立場(🏥)に立たせておくことが必(bì )要であ(😰)る。最後まで彼を反(💂)対(duì )の立場に立(lì )たせて(💩)お(⛏)き、いよ(🧦)いよスト(🚹)ライキ決行という場合に彼が逃(táo )げを(⏳)うったら、その時こそ血書(shū )のこと(🐛)を暴(bào )露すべき(⏭)だ。血書(shū )まで書いて人を煽(📌)動(dò(💰)ng )しておきな(🦗)がら、自(🐒)分(⏮)だけ逃げるとは何という(🥄)卑(💯)劣さ(🔡)だ！ (🎧)みんなはそ(🛵)う言って(🦍)彼を責め(📼)るだろう(🈶)。そ(🍴)れに(🥢)、どんなに彼が逃(táo )げを打とうと(🏒)、学校当局や県庁(tī(🔀)ng )が(🍛)、血書を書(💭)い(🌎)た本人を主謀(móu )者と(💑)認めな(🚣)いはず(🏰)はな(🥔)いのだから、いよ(🗻)い(🚯)よ面白(📫)い。―(😨)―馬田(🎙)の考えは頗る念(niàn )入り(✔)だった。彼(bǐ )がそれ(😬)ほどまでに次(✌)郎に反感(gǎn )を(⬜)持(💒)つようになっ(🥋)た(🗿)最(zuì )も大きい(🚅)原因が、(🖲)道江に(📿)あ(📉)っ(🔸)た(🍐)ことはいうまでもない。
「た(⛽)った今。僕、道(🥙)(dào )具をう(🖇)ちに置くと、すぐ(❣)来(lái )たんだよ。」(🉑)
「僕、(🚳)道づ(🗳)れは出来ないけど、見張(🚨)りならやります。」
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