次郎と詩(shī(💉) )、―(🥖)―読者(🚁)の中(🚷)には、この取合わせを(🛠)多(duō )少滑(🛅)稽だと感じる人があるか(🎾)も知(🔂)(zhī )れない。な(🙁)るほ(⌛)ど(🧥)、(🍩)次郎は、詩(🗓)を解するには、これ(📩)まで、あまりにも武勇伝的(de )であり(⛲)、作為的(💱)であったといえるだろう。
「そうだよ。だか(🗼)ら(🍁)、狐(hú )として(🕓)は、(🍣)それを生意(yì )気(qì )だとは、どう(🖤)し(📗)て(🆎)も言えんわ(💱)けさ。」
「本(🍈)田はどうだ。四年生にバックし(🈶)て(🕎)も(😁)らいた(🕶)いのか。」(🐃)
彼(bǐ )は、(😹)いつとはなし(🚤)に(🌑)、そんな(🍛)気がしていた。は(💫)っき(🥏)り意識(🥖)して、そうなろ(🥖)うと努(📀)めた(🤙)わけでも(😘)なか(🍑)ったが、中学に入学(xué )して(🤹)以来(lái )、(🕺)日一日(🌴)と、母や祖母の(🔒)問題(tí )がその深刻さを減じて(🛅)行き、このごろ(📙)では、よほどのことがないかぎり、(🍲)たいして(🌥)気に(🏏)もかから(😰)なくなって来たのである。そ(🚉)れ(🔷)は、たしかに、中(💈)学(🌘)校(xià(👀)o )とい(💗)うものの空気(qì )が、(🤪)彼(👅)にい(🌩)ろいろの新しい問題をあたえ、(🈹)彼(bǐ )の(🔓)関(🔵)心(xīn )を、(🛹)急に家(⛪)庭以(yǐ )外の世(⛪)(shì )界にまで拡(😩)げてくれた結果にちが(🎨)いなかっ(🕊)た。その意(yì )味で(🛤)は、中(🔎)学校と(🈸)い(⚪)うところも、(😉)尊(🆙)敬すべき先(🌂)生(shēng )が(🗄)いるいないにかかわ(🕧)らず、人間(jiān )を成長(📉)させ(🆚)る何(🆔)かの魔(mó )術をもっ(🆚)た(👮)と(📵)ころだ、(💬)とい(🚡)えるであろ(➕)う。
「そ(🚜)うか(🌪)。で、(🐵)どう(😶)するんだ(😉)い、これから?」
彼は、じっと耳をすました。
「恭ちゃ(🖨)ん、何か聞(🍁)(wén )いた?」
「ふ(⭐)うん。」
「物は(🥘)わかる方(🦈)(fāng )だと思う(🌃)がね。」
(⛲)と、大沢は(❔)その生徒(🐸)を見(jiàn )て、
ビデオ このサイトは2025-02-17 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025