日本《穂高 ゆうき》2行目ライン
穂高 ゆうきあらすじ
つぎの打(dǎ )手(shǒ(🎒)u )は敵(🤛)(dí )の(🚾)主将小原である。ホームラン(🚌)か三塁(lěi )か、(🏖)いずれ(🎙)にし(🐕)ても一(🚜)点は取(qǔ )るだろうと人々(🏌)は思(📯)(sī )った(🎢)、投(🚗)手(🔩)(shǒu )五大洲はじっと(🗝)腕を(👭)くんで捕手(shǒu )のサ(🥨)イ(⏳)ン(🛷)を(🥄)見やった。第一球は高目(mù(🍟) )のカー(👋)ブであった。五大洲はそのと(🤼)おりに球を投げた。小原はボール(🎻)を取るだろうと思いの(⚽)ほか、(👒)か(📌)れはおどり上(🌫)(shàng )がって(⛩)それを打った(🎶)、球はショートの頭を(🍂)はるかに高く(🆔)飛んだ、千(🌎)三は(📢)うし(🤐)ろ(🧜)に走っ(🚚)た、と球は伸のびるかと(🧘)思(🕗)い(🎰)の(📺)ほ(🦓)か(🤖)、(🍗)途(tú )中で切れてさか落としに落(luò )ちた、(💜)ハッと思(sī )う間もない、光(guāng )一は疾風しっぷうのご(🏪)とく(🔥)本(bě(🎀)n )塁を(〰)襲おそうた、千三はあわ(🙎)て(👵)てホー(🖲)ムに投げた(☔)、球は(🐗)高(gāo )く(🆑)ネットを打った(📐)。
「ありがと(💟)う伯父(fù )さん、そ(🚾)れじゃ今(🗿)日(🚌)(rì(📫) )は休ま(🍃)してもらいます」
「(➖)そう(🌐)かも知(zhī )れません」
「そうだ、金(jīn )があって時(😼)間(🏿)(jiān )があって学問するものは幸福だ、わしの塾じゅ(🉐)くの生(shēng )徒(tú )はみん(🛴)な(🌛)不(bú )幸(xìng )なや(💣)つばか(💒)りだ、(😵)同(🧡)じ土地(dì )に(☔)生(🔚)まれ同じ年ご(👾)ろ(✉)でありな(🍫)がら、た(🔁)だ、金の(🎗)ため(📟)に甲こうは意(⏳)気揚(✂)(yáng )々よう(🐳)ようと(💱)し乙(yǐ )おつは悄然(😓)しょうぜんとす(🍅)る、こんな不公(🛵)平な(🏡)話はない(👡)のだ、(🚽)いい(😣)か安(ān )場、そこ(📃)でだ、(🤰)わしは生(shēng )徒(🎚)共の肩身(💅)を広くさしてやりたい、(📱)金ずくではかな(🏉)わな(👝)い、かれらの学校(🙊)(xiào )は洋(📕)風(fēng )の堂々たるものだ、わ(💢)しの塾じゅくは壁(😣)が(🗃)落ち屋(🚋)根(gēn )がもり(🐃)畳たた(👜)みがぼろぼ(🥙)ろ(🤓)だ、(👲)生徒は町を歩く(😼)にいつも小さくなってしょぼしょぼ(🎌)し(📜)ている、だか(🦉)らせめて(😡)野球で(💗)もいいか(🐖)ら(🆒)一(➡)遍いっ(🌴)ぺん勝たしてやりたい、実力のあるものは貧富にかか(🛩)わらず優勝(⬛)者にな(🎄)れるものだという(🎴)こ(💎)とを(🌉)知(📗)らしめ(🛬)たい、師範生(shēng )も中学生(shē(🐝)ng )も黙々生もくもくせい(🕒)も同等(🏛)の(🏏)も(🐅)のであると思わせ(💛)たい、大手をふっ(😔)て町を(🧥)歩く気にならせ(🍉)たい、(❓)だからどうし(🔪)ても今度(dù )は勝た(📢)ねばな(😐)らん、わしもこの(😁)年(🏭)にな(📬)って(🏣)、な(🙃)にを(🈳)く(♈)るしんです(🗑)っぱだかに(🍅)なっ(🅰)て空あき(🙅)地ちで(🎉)バ(🎽)ット(🗣)を(🎞)ふ(⏭)り生(🗳)(shēng )徒等を相手に遊ん(🌂)でいたかろう、生徒の自尊心(xī(📙)n )を養成したいためだ、そうして一方(fāng )において町の人々(🤲)や官学(🆗)崇(chóng )拝(🤪)者(zhě )を(👨)見(📓)(jiàn )かえしてやりたいた(🍧)めだ、野(yě(🎯) )球の(🦑)勝(shèng )敗は一小事だが(🏒)、(🌱)ここで負け(🍟)れ(Ⓜ)ばわしの生徒(👱)はますます(🍂)自尊心を(👺)失い肩(👀)身を小さくする、実(shí )に一大(⏫)事件(jiàn )だ、なあ安(ān )場、今(jīn )度こそ(⌛)はだ、なあおい(🌂)、しっか(🙇)りやってくれ」
昨夜ゆうべ熟睡し(🚅)たのと(🔔)、昨日一日練習(xí )を休ん(🦇)だため(🌎)に一同(🔂)の(👡)元気(qì )はす(🤕)ば(🧙)ら(🗯)しいものであった、安(🥢)場はすっかり感(🔏)激(🔦)した。
「つま(🥃)り(🌈)球を(📪)打(dǎ )ってとれない(⛳)と(🆓)ころへ(🛴)飛(🎯)ばして(🦇)やればい(💑)いんです」
「手塚君(🚉)は？」
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