えろ 子作りあらすじ
次(🤚)(cì )郎は急(🤼)いで膝を(🚖)正し、縁板(bǎn )に(🌟)両(liǎng )手をついた。
次郎は、学校のこん(😔)な(📽)様子を、終日いかにも淋しそうに見守(🛴)っ(🔩)て(🚵)いた。彼は、花山(⬇)(shān )校長の(🍕)鼻の移動の話をきいてもほとんど(📷)笑(🕢)わなかった(🐤)し、森(sēn )川の「教員適性審(😉)査(🍪)(chá(😰) )採点表」を見(🗻)た時に(🗣)は、むしろにがい顔を(⚽)して、ひとりで校庭にぬけ出(📳)した(🐮)ほどだっ(🕎)た。ふだんから、(🚸)彼は(💆)そう出しゃば(💧)る方では(👒)な(🥏)かったが、それでも、校友会の委員会などでは、新(🕐)賀や梅本と共(gòng )に(😫)かなり意(💕)見を発表(biǎo )する方だった。それ(🛴)が昨日以来、ま(📼)った(🦕)く沈(shě(🔢)n )默(🖕)を守りつ(📁)づ(🤫)けて(🐴)いる。きょう(🈷)はこ(🌋)とに(😍)新賀(🅾)や梅本に(😺)対してもあま(🥟)り口をきかない(🕡)。今朝あ(🚳)たりま(🎻)では(🚁)、誰もそれ(🤼)を気(qì(🚓) )にとめ(🈳)なかった(🙍)のだが、み(💺)んなが笑(📥)うときに笑(xiào )いもせず、ま(🛶)た先(🐼)生(🕤)たちの(⛷)品(🏫)定めや、事件(🍚)のこれからの成(🏪)行きについて(🥕)、みんな(🚵)が非(fēi )常な関心を(⛩)もって話しあって(🖖)いる(⛰)のに、自分(fèn )ひ(🌼)とりで校(🏺)(xiào )庭(💭)(tíng )をぶらつき(🔼)まわったり(⬇)して(🛍)いる彼の様子が、い(🎈)つ(🔃)まで(😪)も周(zhōu )囲の注意(😒)をひかない(✅)で(🤚)いるはずがなかった。しかも彼が、同(🦔)(tó(🥡)ng )級(jí )生の大部(bù )分(🏩)(fèn )がまだ朝倉先(😧)生の顔も知(zhī )らない一二年の頃から、室(🏖)崎(qí )事(🎲)件や宝(🚇)鏡先(👍)(xiān )生事件(😫)を通(🕦)じて(🖥)先(🔯)生から大きな(🐉)感(gǎ(😨)n )化をうけ、そ(👀)の後(hò(🍨)u )、白鳥会(huì )の一(👾)員に(💮)も加わって、先生の心酔(🌾)者の(🍰)中(🦅)でもその第一(💔)人者(📳)になっ(⛏)ているこ(👟)とは、誰で(🎄)も知っていることであ(🔅)る。こんな時こそ彼(bǐ )はみんなの(🐑)先頭に立(lì )って活(huó )動すべき(🐚)ではないか。そうした考(kǎ(➗)o )えが、一般(bān )の生徒たちの頭に浮(fú )ん(🍿)で来るの(🕡)はごく自然であった。
「そう(🍆)かしら。」
「僕(🦁)も橋を渡って様子(➿)(zǐ )を見ていれば(👖)いいんでし(📄)ょう。あれか(😟)ら(👏)村(cūn )の入口までは見(🌭)通(tōng )しだから、大丈夫ですよ。」(🛩)
(🚏)次郎の調(🏉)子は少しと(😚)がって(🔢)いた。道江(🥘)の問(wèn )題から(🚷)遠ざかる(🌰)につれて、彼は次第に元(🙃)気(qì )を(📬)とり(🚴)もどして来た(😀)の(😞)だっ(🔽)た。徹太郎は、しかし、心配そうに(🍄)、(⛷)
「ばか(🌸)だな、道江さ(🍖)んは。」
と、次(🎗)郎(😊)は、ま(☔)た馬田の方にまと(📽)も(🤣)に向き(🐯)なおった(🍰)。
次(cì )郎(🔃)はだまって(🙎)朝顔の(🤡)鉢に眼(yǎn )をやった。し(👐)ぼんだ花が、だら(⛩)り(👈)と、(🍓)つるに(🏏)くっついている(⚽)のが、い(🥈)や(💩)に彼(🐑)の(✳)気持(chí )を(🌤)いら(👒)だたせ(🐒)た(😀)。すると(🧦)、(🌦)
(🖍)次郎(láng )は思(🌇)い(💚)きっ(🕌)て枝(🏕)折(😠)戸(🏧)しお(👋)りどのところまで行(háng )き、その上(shàng )から(⛽)眼(🧗)だ(💺)けをのぞかせて、声を(🥙)かけた。
「用(🔶)がないからさ。」
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