日本《葉月 あや えろ》2行目ライン
葉月 あや えろあらすじ
この(⛅)採(cǎi )点表の波(bō )紋は決し(🍆)て小(🕣)(xiǎo )さく(🌃)なか(💡)った。押(yā )しよせ(🚜)た(🌘)生徒たちに(👬)まじって、(🚃)あ(😨)と(🌙)では先生たちまでが代る(📔)代るのぞき(🕢)に来(lái )た(🥘)。生徒たちは(🌼)、(🖲)採(🙄)点(🕓)表(biǎo )にのっている(👓)先生が(🥝)来ると(🐀)、一々(🍐)その点(🦈)数を大(dà )声で叫んだ。中には、備(bèi )考(kǎo )欄(⛲)まで読(🏑)みあげる者もあ(👹)っ(🎁)た。先生の中には、自(zì )分で自(🏃)分(🧖)の綽名(míng )を(⛩)よ(🛴)く知(🛬)って(👙)いる先(🚵)生もあり、そうで(📆)ない(⛏)先生(shēng )もあったが(🚸)、そん(📿)な(🥔)ことで、どの先生(shēng )も(🐟)い(👓)やでも自分(fèn )の綽名をはっきり知(📢)らさ(😨)れ(💍)る(🏠)と(🍯)いう結果に(🏙)なった。もっとも、中学の先(xiān )生(🆔)で、自(zì )分にか(👓)ぎ(🐍)って(🥚)綽名はないなど(🏂)と安心してい(🧘)るほど(👂)いい気な先生はないはず(➿)なのだから、それは大(🎺)した(🥉)こと(🍟)ではなかったか(😀)も知(🏒)れない。しかし、綽(💌)名といっしょに、自分の点数(🎶)ときびしい評(👑)語(🌞)と(🐣)を知(📲)(zhī )らなけ(🗂)れば(😉)ならなかったとい(🐎)うことは、何とい(🕟)っても最(🍑)(zuì )近(🎌)の大きな試煉であったに相(xià(📜)ng )違(♐)な(🍒)い。ある先生(📧)(shēng )は顔を(🤐)ひ(💨)きつ(😒)ら(🛫)せてガラス戸の(🐎)まえに(🚈)棒(🏔)立にな(🐏)り、(🔡)あ(🌨)る先生は一(yī )たん(💽)顔(yá )をまっかにしたあと、強(⛸)いて(📃)微笑を(😐)もらした。しかしどの(👝)先生も最(🦉)後(👪)には、(🍫)自分にはまるで関係のないことだ、といったような顔をし(🍤)てその(🍋)場(chǎng )を立(lì )ち去った。ただ「あざ(🍏)らし」先(xiān )生(shēng )だけ(🍳)は、その綽名(🍂)が自他共にゆる(🌫)すほど有名にな(⚡)ってい(🔤)て、(➡)ご(⛵)まかしがきかなかった(💂)ためか、(🏣)それとも、備考欄(lán )にあった通り、事実粗(♌)野の(🗜)稚(zhì(😯) )気(🐥)あ(🧜)る性(♉)格(🌪)の持主であっ(🎾)たためか、その大(dà )きな口(📡)を思いき(💁)り横にひろげて、(📵)よごれた(🌨)上歯(🚺)をむき出(🦌)し、天井を向いた鼻(📏)の下に灰色のあ(🔫)らいひげ(📮)を針(🥗)のように立(lì )て、(💵)内をのぞきながら、(🤬)「(🙎)わっ(📎)はっは」と笑った(⬛)。そし(⏱)て(🏅)、(🍛)「わしだけ(🏺)は合格の見込(rù )がある(😘)ちゅう(👣)のか。どうかよろしくた(💿)のむよ。」と言うと、く(💇)るりとうしろを向いて(🐈)、もう一(🚹)度「(🖨)わっはっは」と笑い、歯(🏸)をむき出したまま、むらがって(🏨)い(📂)る生徒(😨)たちを押しわけて帰(guī )って行(⛹)った。
道江(♌)は敏(🌾)(mǐn )子を見て言(yán )った。
「それで僕た(😛)ち(🐁)が正(🦈)しい願い(🌋)だと思った(🆙)事を役(yì )所に出(chū )すの、あたりま(🕖)えで(🚀)す。考えが足(zú )りないこ(💨)となんか、ちっともあ(🕡)りませ(🤓)ん。役(🚋)所がだ(💄)め(🥎)だから(⛅)正(🐦)し(🚰)い願いでも、(🛢)慮して出さないで置こうかなんて(🕔)考(👲)える(🐝)人があったら、(🚂)その人こそ考え(🕍)が(🏹)足りないと僕は(🏯)思うんです(🧞)。」
「(🌏)こないだ、重田の父か(🐆)ら、千ちゃんのお父さんに、気をつ(🌽)けていただ(🍰)くように、話してもら(🍃)ってはありますの。」
校長は、(🏈)最(🖲)(zuì )初(chū )鼻だけ(⚡)をぴくりと動(🐛)(dòng )かしたきり、眼玉も口も動かさなかっ(🕌)た。眼(yǎn )玉はテー(🕙)ブル(🏨)の上(🚅)の(💨)血(🔵)書(🌍)に(🏒)注そそがれていたが(🔴)、それを読(dú )んでい(🍖)るようには思えなかった。そのうち(🐝)に、結んだままの口(🍡)が、うがいでもす(👣)る時のよう(🚖)に、(⌛)む(🤟)くむく(🥍)動(dòng )き(🐩)出(chū(🌥) )した。そし(🚸)て(🙅)、そ(🛌)れがやっ(🕗)と開(kā(🍪)i )いたか(🆑)と思(🍻)うと、しゃが(✴)れた女(nǚ(🐤) )のような声で「(🥎)こ(🏹)れ(🧢)は、知事閣(⏮)下にも(🍯)、お見せしなけりゃならんの(🎰)か。」と、わ(🦄)かりき(👡)ったことをたずねた。田上が「むろんそ(📡)うで(⛩)す。」と答(🚍)え(🚻)る(🐿)と、(🚂)また(🈳)ぴくりと鼻(bí(♌) )を動(dò(🛵)ng )かし(✴)、(🔇)「こんなもの(🥈)を知事閣(gé )下(🎉)にお見せ出(✅)来る(🏔)と思う(🈚)のか。君ら(🏁)にはまる(🔒)で常識が(😥)ない。どうかそんなむりは言わないでくれ(🗜)。」と、(🤗)泣(💬)(qì )い(🔐)ているのか、怒っているの(🤚)か(🌂)わからないような声で言っ(🤕)た。四人(rén )共、その時(💀)は、こんな(🔴)のが(🔅)自分たちの学校(🎍)の校(🙅)(xiào )長だろうか(😭)、という(💖)気がして、実際なさ(✔)けなかっ(🏮)たそう(🚗)である。田(tián )上(🍞)(shàng )が「僕たちは朝倉先生の留任さ(💶)え実現す(👃)ればい(💫)い(💲)の(✌)で(🎮)すか(🔝)ら、校長先(💾)生がそれを保証して下(⚫)さる(🈹)なら、血書の処置はお任せ(🐓)し(👢)ましょ(👱)う。」と言(👝)うと(♉)、校長は何と思(🛄)ったか、(🌬)急(🏊)(jí )に椅(yǐ )子から立(🕳)ち(🆒)上っ(🚡)て(🕋)、(🍿)四人の顔をひと(🕐)りびとり念入りに見(jiàn )ま(🎽)わした。そし(🌔)て何度(⏬)も首(🎋)をふっていたが(🍡)、おしまいに、永(📢)い(💶)ため息(⛲)(xī )を(⛲)ついて、(👬)「君らの(👑)非(fēi )常(cháng )識(shí )に(⛳)は全(quán )くあ(🎄)き(💦)れてしまう(👖)。朝(😫)(cháo )倉先生(shēng )の退(tuì )職は県(🤳)(xiàn )の(🥑)方針でき(🥑)まったことだ。県の方針(zhē(🍈)n )で一旦きまった(😮)以(yǐ )上(shàng )、校(💭)長として(🍹)はど(📨)う(👆)にもならないで(🛅)はないか、(⏬)それが君らに(🏹)はわからんの(🛢)か。」と言(🍡)った(💈)。そし(🔝)て、も(🧘)う一度永い(🐭)た(🖍)め息をついて、どたりと椅子に(🔁)腰をおろ(☔)し(🚏)たが、い(🤓)かに(🌋)も思い(🏂)なやん(🎋)でいる(😢)ように眼をつぶって、ひと(🥉)りごとのように言(yá(🛂)n )った。「そりゃ(📕)、朝(chá(🌤)o )倉先(xiān )生(shēng )が惜しい(🕶)先(🛵)生だ(💁)という(🎡)ことは私にもよく(🦔)わかっ(🔀)て(🥣)いる(🔫)。いや、誰より(🌳)も私が一番よくわかっているつも(💻)りだ。だから、君(🎒)ら(🚢)が(📅)先生の留任(rèn )を(🤧)願い出る気(🚥)持(💞)には心から同(🦍)情する(🍍)。しか(⏫)し、何し(🍰)ろ(💁)これは県の方針で(🙌)きまった(⭕)ことなんだから、おたが(📉)いにあ(🐰)きらめるより仕(shì(📗) )方がないで(🎱)はないか。」
敏子の言葉つきに(👥)は、道江と同(🚺)じ意(🦖)味(wèi )の(💭)こと(🕠)を言(⏹)(yá(♟)n )う(☕)にしても(✡)、どことはなしに知性(xì(🐳)ng )的なひらめきがあ(🦏)っ(😽)た。次(🚬)(cì )郎には、それが(😭)はっきり(🛃)感(😣)(gǎn )じら(🏃)れた。それだ(🥖)けに、彼の道江に対す(📦)る腹立たし(🌲)さは(🚛)一層(céng )つのるの(🔦)であった。彼(🔤)はいかにも不(😫)服(🕌)(fú )そうに、しばらく敏(🏀)子(zǐ(⛵) )の顔を見つめ(🛒)てい(😻)たが(🥍)、
朝倉先生(shēng )の家の(🤠)玄(🔖)関はひ(⬇)っそりしていた。案(àn )内(🦈)を乞(qǐ )うと、裏口から奥さんがたすきがけのまま出て来(😬)て(🎥)、
「僕(pú )、道(dào )づれは出来ないけど、見(jiàn )張りならやります(🥂)。」
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